《銀河補習班》是由鄧超、俞白眉導演，鄧超親自主演的親子教育的勵志影片。影片上映後口碑兩極分化嚴重，票房卻高達9億，賺足了觀眾的眼淚。
看到很多朋友對這部影片中的“理想主義教育”進行抨擊，或者對親子教育認真普及，作為一名班主任的夏日老師，第一眼注意到的卻是那個當著全校的面公然頂撞教導主任的“差生”——馬飛。就像影片中他一直被忽視，現實中觀眾的目光也一直都聚集在評價鄧超這位優秀父親的功過，或者教育和學習的討論上，幾乎無人問津他。
今天，我會結合電影情節，從這個被忽視的“差生”角度，向大家解讀每個孩子行為不當背後的深層原因，以及如何引導行為不當的孩子重新走回正軌。
01 較勁叛逆：拼命假裝不在乎，喜歡看你拿我沒辦法
影片中鄧超扮演的父親馬皓文曾是一名優秀的高級工程師。後來不幸攪入一場貪汙鋃鐺入獄7年，妻離子散，成為人人喊打的過街老鼠。妻子馨予改嫁後把馬飛送去了全市第一的寄宿學校。馬皓文出獄第一天就急忙找到兒子，正好撞上劣跡斑斑的馬飛被教導主任開除。
① 孩子的幼稚行為，本質都是為了得到更多的關注
馬皓文一進校門，學校公告欄就貼滿了馬飛的違紀行為：遲到、早退、翹課、看小說，最讓這個“升學率第一”的學校容忍不了的是，他的成績次次年級倒數第一。學校反覆勸導，始終沒有起色，氣得教導主任要當著全校師生的面開除他。
你會發現，每個班都有這樣的學生：老師說的話，別的同學很容易明白，但對他來說特別難理解，總是做出讓你理解不了的行為。
孩子們做出這些幼稚的違紀行為是因為不明白老師的意思嗎？不，他們非常明白，他們只是在尋求“過度關注”。每個人都尋求關注，這無可厚非，但這些孩子尋求的是“過度關注”，他們在用一種令人煩惱並且沒用的方式尋求關注。
美國著名教育家簡·尼爾森在著作《正面管教》中指出，這種行為來自於孩子潛意識中的錯誤觀念“只有得到你的關注時，我才有歸屬感。”
馬飛這樣的孩子在看重升學率的學校是很難找到歸屬感的。學校唯成績至上，成績好的什麼都好，成績差的嚴重拖班級後腿，甚至將來影響學校的中高考升學率。成績差，老師嫌棄，沒人關注他。這樣的孩子如果性格再弱勢內向一點，極有可能被“見風使舵”的同學列為“校園欺凌”的對象。不難理解，馬飛在這樣的氛圍裡，怎麼可能有歸屬感？
② 孩子的故意較勁，只是想試探自己在你心裡的地位
教導主任在全校大會上當眾羞辱馬飛並揚言開除他，馬飛並沒有按照教導主任預想中低頭認錯或求饒。相反，馬飛連站都不好好站，還抬頭朝他微笑。這一舉動徹底激怒了教導主任，他發誓要開除這個當眾挑戰他權威的“差生”。
大家一定似曾相識，批評孩子時，孩子不認錯還故意頂嘴惹你生氣，火冒三丈的你怎麼都想不通孩子怎麼變這麼“壞”了。其實，孩子的故意較勁，源於他們的兩種錯誤觀念：尋求權力，或者實施報復。
- 尋求權力
《正面管教》中提出，當孩子抱有隻有自己說了算，或至少不能由別人發號施令才有歸屬感的錯誤觀念時，他們對權力的運用在別人看來就像不良行為。
每個人都想擁有權力，孩子也是，儘管能力不足，但他們也希望可以掌握自己的生活，討厭被一直控制。只有在一個可以自由行使意志的集體中，孩子才會有歸屬感。
- 報復
《正面管教》中指出，孩子故意挑戰權威是陷入了這樣的錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。
報復也是孩子在沒能獲得歸屬感的受傷經歷中尋求補償的一種方式。當我們受到了傷害，就會自然反擊，這是人類的天性。當孩子開始反擊時，潛意識裡是在跟被挑戰者爭奪歸屬感的權力。你奪走了我的權力，我很痛苦，我也要你明白這種痛苦。
02 不願努力：沒人相信我努力了就能成功，包括我自己
① 不願努力的根本原因，是不相信努力就會成功
從後來馬飛發奮學習成為教導主任的驕傲看出，他是一個很聰明的孩子，那為什麼前期總是不願付出努力呢？
《正面管教》中指出，孩子自暴自棄時陷入了這樣的錯誤觀念：我真的相信自己不夠格得到歸屬了，放棄是唯一的選擇。
經歷了開除風波，馬飛打心眼裡認為自己“無可救藥”了。我們注意到，母親出校嘲諷馬飛“就你還想考年級前十，你咋不上天？”“這孩子本來就笨”時，馬飛只是不太高興，一點反應沒有，完全放棄抵抗，這和在學校時的不屑一顧形成鮮明對比。不反抗的背後，是完全放棄自己的孩子已經默認，你的否定，他也認同了。
② 間歇性努力背後，是找不到奮鬥的目標
馬飛在穩拿“倒數第一”之前一定也嘗試過努力學習，他裝滿課本和資料的書包就說明了這一點。和很多成績一般的孩子一樣，努力了卻看不到希望，就打起了退堂鼓。馬皓文一語中的，點破了許多孩子只能間歇性努力的原因：
人生就像射箭，夢想就像靶子，如果連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什麼意義？
很多孩子都是這樣，每天學習不知道為了什麼。如果是為了念好大學，那考上大學之後呢？人生的道路很長，學習是一輩子的事情，真正的學習從興趣從熱愛開始。有了目標，你才有前進的方向；有了熱愛，你才有前進的動力。
03 給予我信任，我還你一個不一樣的我，我不是差生
影片中曾經的“差生”馬飛在父親的教育下，高考前成為學校衝刺高考狀元的種子選手。成年後，更是成為代表中國的宇航員進入太空。他人生逆襲的原因正是生命中出現了第一個信任他的人——父親馬皓文。
① 不願對人敞開心扉，因為從來沒人願意認真聽我說話
影片中，馬飛遇到小混混搶錢遲到了，教導主任質問他為什麼遲到，馬飛一言不發；母親嘲諷馬飛成績差，他也是一言不發。不少父母和老師遇上這樣的孩子很上火，問了半天沒有一點回應。孩子不說話，我們永遠無法得知他的真實想法。
其實這種孩子並不是不會說，他們只是覺得解釋沒有意義，沒有人會認真聽、會相信，甚至話沒說完就會被打斷，強行灌輸大人的觀點。索性，閉上嘴巴，聽天由命。
② 開始相信的背後，是終於找到了久違的認同感
父親馬皓文的出現，給馬飛的人生帶來了不一樣的光芒。第一次有人支持他玩飛機模型，第一次有人表揚他從倒數第一進步到倒數第五，第一次有人告訴他最厲害的知識不在生活中。這個人，也是他生命中最重要的角色——父親。
在父親出獄之前的歲月裡，馬飛被所有人否定，包括他的母親。所有人都認為他喜歡的東西是“不務正業”，他這輩子就這樣完了。只有他的父親，敢站在全校面前，向教導主任保證：馬飛可以從倒數第一進步到年級前十。這是馬飛此前人生中從沒得到過的信任。這份來自父親的信任，徹底點燃了他心中的希望之火，讓他爆發出了前所未有的潛力。
04 兩個步驟，幫助孩子走出行為不當
① 目的揭示法，幫助孩子識別出自己不當行為背後的錯誤觀念
當你問一個有不良行為的孩子為什麼會做出這些行為時，他多半回答不出原因。即使給出了原因，也不一定是真正的原因。
上文中，我結合馬飛給大家列舉了《正面管教》中不當行為背後的四個錯誤觀念：
尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到你的關注時，我才有歸屬感。
尋求權力——錯誤觀念：只有當我說了算或至少不能由你對我發號施令時，我才有歸屬感。
報復——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。
自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。
身為大人的我們，有必要從孩子的不當行為中識別出孩子是哪種錯誤觀念。有時情況複雜，也會存在幾種錯誤觀念疊加的情況。
我們以一個經常上課說話被老師投訴的孩子為例，看父母如何通過提問識別孩子的錯誤觀念：
- 你在課堂上隨意說話，是不是希望老師同學可以聽到，並且記住你說的內容？（尋求過度關注）
- 你在課堂上隨意說話，是不是想向老師表示，你希望在教室裡可以自己決定所有的事？（尋求權力）
- 你在課堂上隨意說話，是不是你覺得老師哪裡傷害到你了，你希望能跟老師扯平？（報復）
- 你在課堂上隨意說話，是不是因為你覺得自己上課遵守紀律是不可能做到的事，所以你根本試都不想試？（自暴自棄）
當你發現孩子點頭、默許，或者不由自主微笑（哪怕他同時回答“不對”），那就是找到了答案。識別出了孩子不當行為背後的深層錯誤觀念，我們就找到了問題的源頭。
② 贏得合作的四個步驟，用鼓勵幫助孩子找回歸屬感和價值感
找到了孩子不良行為背後的錯誤觀念，我們就要根據不同的錯誤觀念有針對性地解決問題。書中列舉了每種錯誤觀念的應對措施，不同問題的應對方法不同，但最核心的一步都是通過和孩子溝通，贏得合作。我們簡稱“贏得合作四步驟”。
1.表達出對孩子感受的理解。
2.表達出對孩子的同情，而不是寬恕。
3.告訴孩子你的感受。
4.讓孩子關注於解決問題。
我們以一個摔壞弟弟玩具的哥哥為例，看父母如何通過“贏得合作四步驟”讓哥哥正面解決問題：
- “大寶，你是不是覺得我們帶弟弟去外面不帶你，是因為我們更喜歡弟弟？”
- “我能理解你的感受，的確很難過，換了是我也會很難過。”
- “你知道為什麼把你留在家嗎？因為弟弟生病了，我們要帶他去看病，而你是健康的，可以在家自己玩。我們擔心你去醫院了候診一天會很無聊。你能理解媽媽嗎？”
如果你前兩步充分做到了“共情”，讓孩子覺得你站在他的角度關注他的感受了，這個時候他就會願意聽你解釋了。最後：
- “現在，你覺得我們該怎麼修好弟弟的玩具呢？”
這個時候，孩子一般就會主動想辦法去解決問題了。孩子在學習解決問題的過程中，就會逐漸產生歸屬感和價值感了。鼓勵是改變孩子不當行為最有效的方法，鼓勵他思考原因，鼓勵他傾聽對方，鼓勵他解決問題，這樣才能把一次危機轉變成教育契機。
總結一下：
電影中，“差生”馬飛上了銀河系最好的補習班——爸爸的鼓勵，最後也成為了銀河系的航天英雄。每一個行為不當的孩子，都是找不到歸屬感，用錯誤的觀念消極應對各種問題。希望家長、老師和社會各界力量一起努力，多給這些孩子鼓勵和認可，幫助他們在學習解決問題的過程中重新找回歸屬感和價值感。
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