要想上好一堂語文課，它的設計大有學問。一篇課文的解讀可能會是多方面的，上課時間有限，我們不可能面面俱到。如何從這豐富的信息中選擇自己最需要的、最想傳遞給孩子們的那個點，這是第一步。選擇好了這個教學點，如何設計教學流程，讓孩子愉快走進文本，條理清晰地理解內容，體會人物情感，上升到自己的所得所悟，這是關鍵一環。部編版第七冊第19課《和時間賽跑》是一篇經典的散文，其“形”雖“散”，但教學中只要抓住其“神”，就會使上課節奏明快，形神兼備。
教材分析：
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。“我”因外祖母去世悲傷不已，後來聽了爸爸一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。編者選入本文，主要是教育學生能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，讓自己受益終生。
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，把握主要內容，能準確仿寫課文第六段。
2. 能借助多媒體課件，聯繫上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句。
3. 懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。
教學重點：
理解“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學難點：
針對四年級學生對時間的認識和理解會比較模糊，因而本課中如何藉助信息資源降低難度，幫助學生突破理解障礙是個關鍵。
教具準備：
教學課件
教學過程：
一、 渲染鋪墊，時間之“謎”
（出示課件：作者簡介）你們認識他是誰嗎？
指名讀：高中時期，獲臺南市作文比賽第一名；大學時期，得翠谷文學獎首獎；青年時期就囊括了當時臺灣的所有文學大獎：臺灣文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、吳魯芹散文獎、時報文學獎首獎，中華日報文學獎首獎、中央日報文學獎首獎、聯合報散文首獎……
教師提問：首獎是什麼意思？省略號告訴我們什麼？
（出示課件：出版書籍）這是作者出版的部分書籍，其中有的書因為脫銷，一年之中重印了20次！從這些介紹中，你感覺到什麼？
師順勢利導，他為什會如此成功呢？他有什麼成功的秘訣呢？今天我們就來一起學習《13 和時間賽跑》。師板書課題，生齊讀。
二、初讀感知，時間之故事：
1. 請快速瀏覽課文，找出與剛才介紹內容聯繫最緊密的一句話。
（在以後的二十年時間裡，我因此受益無窮。）
2.受益無窮”是什麼意思？他到底因為什麼而受益無窮呢？
3.（出示課件：放學賽跑）請大家一起回到二十多年前，一起看看那時的林清玄。他這時有多大？小小年紀的他為什麼會和時間賽跑呢？
三、精讀理解，時間之流逝：
1. 小組自由朗讀課文。
2. 小小年紀的他為什麼會和時間賽跑呢？ 從文中哪句話可以找到答案。（所有時間裡的事物永遠也不會回來了。）
3.爸爸所說的時間裡的事物都是哪些呢？爸爸說這些話時是什麼心情呢？該怎麼讀呢？練讀、自由讀、齊讀。
4.作者發現哪些時間裡的事物一去不復返呢？（太陽 鳥兒）
①指名讀“鳥兒”一段，作者是在講述鳥兒的飛行路線嗎？作者寫鳥兒飛行是想告訴我們什麼？作者什麼樣的心情？理解後有感情地齊讀。
②作者從小鳥身上發現什麼？(所有時間裡的事物都永遠不會回來了。)
③作者通過觀察太陽又發現了什麼呢？指名讀“太陽”一段。
這一段老師發現只要抓住其中一個詞，你就可以讀好這一段？你找出這個詞了嗎？（一寸一寸），你來試著讀一讀，你為什麼要這麼讀？引導想象作者看著太陽一點點落下去時是什麼心情？請帶著這種心情再來讀一讀。（孩子大體會從四個方面談：惋惜、著急、無奈、傷心）。
教師小結：讀書就是像這樣“仁者見仁智者見智，讀出自己的理解與感受。”
④爸爸說：——（生接讀）所有時間裡的事物都永遠不會回來了。
兒子通過觀察也發現——（生接讀）所有時間裡的事物都永遠不會回來了。
同學們，你們發現時間的流逝了嗎？（出示課件—回顧孩子們過去的生活學習的圖片）
學生觀看，教師伴著配樂畫面動情講述：同學們，看到眼前一個個舉起的小手，一張張綻開的笑臉，一個個精彩的活動，一個個精彩的瞬間，我們多麼激動；你們想過嗎，雖然老師每天都能看到你們舉起的小手，看到你們綻開的笑臉，我們每天都有精彩的活動，都有一個個更加精彩的瞬間，但是這永遠都不會是昨天的情景了，這一切都永遠定格在過去的時間裡。
（點擊超鏈接播放視頻：逝去在時間裡的自然景物）同學們，你們看到這湧動的雲海，感到時間正慢慢地、慢慢地、靜靜地、靜靜地流逝、流淌了嗎？不僅我們如此，世上萬物無不生活在時間裡。我們每天生活在大自然中，每天都在領略在大自然的美景。可是你想過嗎？雖然明天仍然能看到美景，能領略其美好，但永遠不是今天的情景了。
四、情動辭發，時間之感悟：
1. 同學們，你們發現了什麼？（所有時間裡的事物都永遠不會回來了。）此情此景，也一定有許多話要是說吧，（點擊課件，出示課文第六段）請大家動筆仿照這一段，寫一寫你眼中時間的流逝吧。
我們先來看看這一段有什麼特點，引導學生理解：由兩部分組成，第一部分寫的是所看見的景物，第二部分寫的是由此事物所抒發的對時間流逝的感慨。
（點擊課件，播放背景音樂）請大家提筆來寫寫你眼中時間的流逝吧，可以寫剛才看到的事物，也可以寫自己想到的。
（5分鐘後）指名讀仿寫，集體點評。(從以下幾方面評議：選材、語句流暢、生動、仿寫形式)
2.作者明白了時間一去不復返，於是和時間賽跑。他都和誰賽跑呢？結果怎樣？作者高興得不知道怎樣形容，你能用詞形容一下嗎？
3. 作者一直和時間賽跑結果怎樣？請齊讀課文第九段。
從這裡我們知道，作者和時間賽跑其實就是什麼？（教師板書：珍惜時間），那你明白作者為什麼如此成功了嗎？（生自由發言）不錯，作者正因為一直珍惜時間，一直和和時間賽跑，所以讓他一生受益無窮（板書：受益無窮）。
五、拓展延伸，時間之珍惜
作者和時間賽跑就意味著多出書，出好書，老師和時間賽跑就意味著在課堂上精講多練。讓同學們多學些知識，那你們和時間賽跑呢？意味著什麼？（生自由發言）
孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——
生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。
師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭在心裡暗暗地說——
生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！
師：在這節課即將結束的時候，請同學們把這句話聲音洪亮地送給我們在座的每一個同學，讓我們一起和時間賽跑。
生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
結束語
設計中緊緊抓住了課題中的“時間”，這一關鍵詞，先通過講述林清玄的故事，渲染鋪墊“時間”之謎，讓大家帶著“他成功的秘訣究竟是什麼”的懸念進入課文的學習。接著帶領學生走進文本，理解內容解開這個謎。通過解開謎底，讓孩子懂得時間的寶貴，珍惜時間的人才可能獲得成功。最後帶著感悟仿寫時間流逝一段，既深化所得又練筆提升語文素養，讓語文課上出應有的語文味道。整堂課圍繞一個點，把“時間”這個抽象的概念具體化，所得所悟所感，簡潔明快，條理清晰，重點突出。
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