大家好！
我是实验中学一名普通的不能再普通的语文老师，教书21年了。所带的学生当中，虽不敢说桃李满天下，但也算是遍布各行各业，多少有些文化。
一个人遇到好老师是人生的幸运，在我上初中时，就遇到一位好语文老师，她温柔，关爱我们。她上课娓娓道来，带领我们领略语文世界的魅力，我对她总是以仰视的姿态对待着。那时，我就暗下决心，将来也要做这样的一位语文老师，去影响我的学生。梦想实现了，我的教书生涯从铁佛开始，我心潮澎湃，认真备课，生怕自己所学没能传授给学生。几年下来，在以前老师的影响下，在自己的探索学习中，也多少有了一点自己的教学风格。
六年前，参加市级赛教的磨课中，我带领学生走进蒲松龄的《狼》，不仅徜徉在古文知识中，更想让学生感受一介布衣寒儒蒲松龄写《聊斋志异》时的情怀。课后，一听课老师质疑我：“情怀”是什么，学生懂吗？自以为是的我惭愧了，好多年都不敢提“情怀”二字。
五年前，我来到实验中学，为了快速的提高自己的教学成绩，在正常的教学外，我也开始分析试卷的题型，研究考试的技巧，并把这些技巧变成公式传授给学生。他们在考试中成绩是有所提升，有一天，一个学生问我“老师，作文也有公式和套路，让我们拿高分吗？”我愕然，惶恐，我教给了学生什么，作为教育者是传播文化的，而我却在讲套路，我这哪里是在做教育？自以为是的我惭愧了，这几年我潜下心来，认真教文化。
四年前，我带初二，上庄子的《北冥有鱼》，我讲庄周梦蝶，我讲鱼之乐，快意课堂。可学生用眼神分明在告诉我没听懂内容。由于自身学识的不足，再加上苍白无力的语言，无法将学生带领到扶摇直上九万里的高空，去感受庄子的精神世界。自以为是的我惭愧了，有文化的教育是厚重的，持续的！
每位作家都有情怀，我开始研究文本和文本后的背景，讲学生所不知道的文化，以作者的角度去生发情感，产生共鸣，我发现，我敢讲情怀了。如今课堂，我讲《关雎》，带着学生走入灿烂的诗经文化；我讲《背影》，带着学生感受父母在，人生尚有来处的亲情文化；我讲《论教养》，带着学生学会如何提高修养的文化等等。我不再把知识碎片化、套路化，因为我越来越清晰的知道，影响学生一生的，绝不是考试的重点和做题的技巧，而是有文化的教育！
全国有名的语文教师赵旭说她是文化基因的唤醒人，特级教师王君说她是青春语文的引路者，邱俊老师说她是知识的播种者。她们都在用各自独特的方式和方法，在传播文化，在践行文化。在课堂上，她们不仅仅传授知识和重点，更在引导学生了解知识背后的文化内涵，引导学生走入波澜壮阔的内心世界，去发现美并学会创造美。这样灵动的课堂，在语文界掀起一波一波的狂狼。因为大家发现，把学生带到这样的高度，才是这个时代所需要的教育。
近两年随着中考，高考的改革，大语文的时代到来了。我作为教育一线的工作者，倍有压力的同时，又深感一股暖流。阅读加品味赏析的模式已经开启，语文就应该这样学啊！朱永新教授曾说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
颜静，是我前几届的学生，大学毕业在浙江从事金融工作，我仅仅带过他初中三年，他却经常在微信中对我说：老师，我把你在《礼记》中的惟天下之至诚，为能化，作为我如今工作的座右铭呢！我点燃了他的诚信文化；刘延海，是我上届的学生，上了职教后如今在南街的蜜雪冰城工作，一次店员和顾客发生冲突，他连忙从中调解，对我说：老师，我记得你对我说过的话，可以没文凭，但不能没文化，我点燃了他的修养文化；连肖，是我这一届的学生，家境贫寒却酷爱阅读，她时常对我说，物质上的贫乏，我要用精神文化来补充。我点燃了他的精神文化。还有众多的学子，或许还没有成为国家的精英人才，由于接受到了有文化的教育，人生开始有了光彩。像我这样的老师，就是要做“点燃”工作。点燃学生的良好习惯，点燃学生的品质修养，点燃学生对祖国文化的热爱！
新时代，呼吁新的教育。今天站在这里，回首向来处，有挫败、有迷途，脚步深深浅浅，步履磕磕绊绊。但我们都在为文化的传承做着应尽的责任和义务。这样的教育，我愿意着、欢喜着！
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