20世紀前的世界主流是“黃金分割”，它卻經常在藝術評價美與不美當中作為和諧性的數學依據。不懂按這個比例做事的人估計不認識畢達哥拉斯吧，不過有點奇怪的是，“黃金分割”是歐洲人發明的，畢達哥拉斯是正宗的歐洲人，但是卻在500年前，大概是文藝復興前後，經過阿拉伯人“加工”後回傳到歐洲，
歐洲人開始喜歡了。後來意大利產生了很多高水平的美術家，如達芬奇創作的名畫《蒙娜麗莎的微笑》，法國人哥特式（Goth）建築，都在那個時代被“割”過的。
蒙娜麗莎的臉符合黃金矩形
國際象棋進入學校教育也是快進入21世紀的事情，慣例上按照語文、數學、英語體育、生物、化學等課程都設有一名課代表，國際象棋是一種課程，就會有課代表的，我認為國際象棋屬於體育，由體育課代表兼顧。國際象棋比“黃金分割”晚了一千年“問世”，也就是差不多在文藝復興時期前後，歐洲人創造了新規則並變成現在的形式，整整定型到今天沒有變動過。國際象棋外觀立體的棋子大小是根據“黃金比例”高度做成的。比如王和馬、象放在一塊，根據1:1.618的高度設計，怎麼看都是賞心悅目的，如果王和後放在一塊去看就顯得不協調，按現在的話來說是沒有“最萌身高差”。國際象棋拿出來擺擺看，之所以耐看是因為整個棋盤上的棋子有高有矮，高度都是根據黃金比例設計出來的（德國設計師邁克爾和安東·埃德爾也製作了類似多層蛋糕的瓷制棋子，把“王”或“後”放置在了高高的底座之上。由於這些精緻的設計往往難以大規模生產，因此所存的版本尤其珍貴。）。那麼數量內容上，黃金比例數字1.618與國際象棋關係非常密切，1，就是一個王的意思，另一個1是一個後的意思；6，六種棋子；8，八個兵。那麼根據“黃金分割”的特點，國際象棋一個班，如果需要協調藝術和存在美，
1個老師，1個課代表，6副棋或6個學生，8副棋或8個學生。 馬塞爾·杜尚和他設計的國際象棋
100年前意大利人發明了一種定理，這個定理不是什麼白金定理，卻以自己的名字稱呼，叫巴萊多定律，是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發明的。他認為，在任何事物中，最重要的、起決定性作用的只佔其中一小部分，約20%；其餘80%的儘管是多數，但起不到決定性作用。或者每一種事物越美，在一個領域當中會佔有20%，生活中普遍存在，比如世界上最聰明的十個人，國際象棋強勢佔了兩席，也就是20%。國際象棋換另一種說法是一個比誰犯錯誤少的智力運動，基本上誰犯錯就會向一方傾斜，很難有翻盤的機會，遇到高手，棋盤上損失20%的力量，那麼剩餘的那部分是幾乎沒有用的。這個定理有另外一個通俗的名字叫“二八定律”。
二八定理的圖形
“二八現象”竟如“黃金分割”一樣普遍。在人力HR資源管理中，同樣也遵循這個規律，20%是領導層，控制著80%的員工。下棋的時候，自己就是20%，80%是棋子，犯一次錯這20%就是致命的。我們可以經過科學發現規律運用到國際象棋班級管理中，充分調動20%的精英力量，課代表就是這精英、用課代表的能量，讓這20%的力量去影響80%的學生，以點帶面，輕鬆管理。大概列舉部分優秀的國際象棋課代表的做法如下：
一、課前
1．聯繫老師，落實上課準備的棋具，幫老師拿需要的資料；（課後拿走）
2．把上課同學需準備的物品寫在黑板上；
3．老師來後提醒同學擺棋，確定兩兩對弈。
二、課中
1．協助老師並完成傳幫帶任務；
2．活躍課堂氣氛，積極引導同學參與課堂活動；
3．處理棋盤上突發事件和副裁判職責。
三、課後
1．督促同學清點統計棋子並核對（重點教會新同學擺棋子）
2.瞭解國際象棋的新聞並把重要信息提供給老師；
3．向老師反映作業難易程度；
4．在課後組織同學做題；
5．每星期查錯題本、筆記本，並公示結果（優、良、差等）；
6. 多與老師溝通新內容。
棋子之間數學關係的距離美
課代表在國際象棋課程裡不再是發作業、維持紀律的學生,在國際象棋課堂裡，更多想大師兄/大師姐的輩分，只有不斷培養好，才讓學國際象棋的學生進步得更快。
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