看到這個題目，也許會有家長問：“孩子的學習能力是指什麼？”其實，確切來講，孩子的學習能力包括很多方面，但從學習知識這方面來講，家長可以用以下幾個問題來衡量孩子的學習能力：
當孩子閱讀一段資料時，他是否要某些外界因素的引導，例如，他人的指導或查看書中評論等，才能讀出書中的重點與精華？
當孩子在做數學題時，他是否通過翻書或查看筆記，才能找到解題的思路？
對於這兩個問題，如果你的答案都是肯定的，那我也敢肯定的說，當你的孩子在旅遊勝地遊覽時，他必須通過導遊的講解，才能發現風景的美麗；當你的孩子在觀賞電影、戲劇時，他必須通過他人的指點，才能發現這些電影、戲劇的藝術氣息......
為什麼會這樣說呢？這是因為一個時刻需要他人的指導才會學習的孩子，”被動接受知識“已經成為了他的一種固有習慣。而在這種”被動接受“的過程中，孩子往往失去了分析能力、思考能力，甚至是選擇知識的能力，如果沒有他人的參與，他將不能獲得任何知識。
到了七-八年級，由於孩子所學科目以及所學知識難度的增加，一些不喜歡動腦筋的孩子很容易就會依賴老師，進而養成”被動學習“的習慣。而我們所提倡的”課前預習“的學習方法，就能讓孩子由”被動學習“向”主動學習“轉變，進而有效的提高孩子的學習能力。
當然，課前預習還可以有效的提高孩子的學習效果，這一結論已經被很多教育專家論證過，並且是有心理學依據的：
第一，課前預習為孩子準備了一種學習的精神優勢。心理學家指出，孩子的學習過程就像體育比賽的過程，一個優秀的運動員只有具備一種”必勝“的信念，才能取得好成績。同樣的道理，只有孩子具有了自信的心理狀態，他才能帶著自信去聽課，才能取得好成績。在聽課之前，如果孩子做了課前預習，那他就像進行了”火力偵察“一樣，能夠發現將要學習的內容的問題和難點，就能做到心中有數。這樣，孩子在聽課時就能保持一種積極主動、應戰自如的心理狀態了，而這種心理狀態正是孩子在學習過程中所需要的精神優勢。
第二，課前預習能夠讓孩子形成積極的思維定勢。大多數的孩子都會存在這樣或那樣的思維定勢，例如，有些孩子很自卑，他們認定了自己就不是學習的材料，在這種思維定勢的影響下，他們的學習成績總也提升不上去。
但通過預習之後，孩子的這種思維定勢很可能就會發生改變。它會使孩子產生這樣的思維：課前我預習了，這堂課我一定能聽得很好，當這種積極的思維變成孩子的思維定勢時，孩子的學習自信心就會極大的增強。
所以，從這個意義上講，課前預習是提高孩子學習能力和學習效果的有效途徑。具體來講，課前預習的作用主要表現在以下幾個方面：
1.讓孩子帶著疑問和重點去聽課，提高聽課的效率。
在討論學習方法的時候，很多孩子常常說：”我每天都在認真的聽課，但一節課下來，我常常會很累，而且回憶起這一節課所學的內容，我頭腦中是一塌糊塗。“
其實，這是大多數孩子都會遇到的問題，我們知道，初中一節課所學的知識比小學一節課所學的知識要多得多。早聽課之前，由於孩子對所學知識缺乏理解，再加上他們的注意力是有限的，不可能一節課45分鐘都會全神貫注的聽課，所以，聽完一節課之後，他們不僅會感覺到很累，而且還會覺得什麼都沒有學明白。
但如果孩子在聽課之前，能夠把所學內容預習一下，那情況就大不相同了。
一個學習成績很棒的孩子這樣分享他的經驗：
在預習的個過程中，我會發現很多問題。例如，當我預習多邊形這一課時，為什麼任意凸邊形的外角和都等於360度，書上的證明過程我怎麼也看不懂。因此，第二天老師講到這部分內容時，我格外認真去聽，終於把它的證明過程弄明白了。
在預習過程中，我還能很清楚的發現自己哪方面的能力比較欠缺。例如，我對繁瑣的證明題感覺到很厭煩，因此一看到這樣的題目我就頭疼。但當我知道了自己的這個缺點之後，在老師講課時，我就會去主動尋找老師的解題思路，例如，看到類似的題目，老師是從哪方面入手開始想的......漸漸的，再遇到類似的題目，我也不頭疼了。
2.讓孩子主動回顧以前的知識，形成知識體系。
曾經有一個孩子跟我說過這樣一件事情：
由於七年級的最後一次考試我的成績很出色，因此由七年級向八年級過渡的那個暑假我是玩過來的，真的一點書都沒有看。
開學後，我正想以積極的學習狀態去開始八年級的學習，但第一節數學課我就深受打擊。我記得當時學的是奇數和偶數的求和公式，看到奇數偶數時，我就已經暈了，什麼奇數、偶數、質數等之前學過的概念我都已經忘了，再加上求和公式，我更是犯糊塗了。因此，第一節課我聽的雲裡霧裡，後來我看了看課後練習題，我竟然一道題也不會做。就是從那一刻起，我覺得我學習的信心大受打擊，也就是從那個時候起，我的學習成績開始下滑。
其實，這個孩子在上課之前，如果能夠拿出1個小時的時間來預習功課，那他第一節課的聽課效果就會大不一樣，他更不會因此而失去學習的信心。
預習不僅能使孩子發現問題和自己某方面學習能力的欠缺，還能使孩子發現很多記憶的”盲點“，例如，以前學過的知識已經完全忘記了，以前學過的概念搞混淆了......當孩子發現自己這些方面的知識存在欠缺後，他就會主動去複習前面所學過的知識。這樣，當孩子把那些前面學過的知識弄明白後再去聽課，他就能很輕鬆的跟上老師的步伐，能夠積極的跟著老師的思維去思考問題，從而達到最好的聽課效果。
3.使孩子的學習興趣和學習積極性發生明顯的改變。
預習的過程是一個自我努力、自我提升的探索過程，在預習的過程中，孩子可以彌補自己知識和能力的欠缺，可以帶著問題和重點去聽課......在預習過程中，孩子所有的這些行為和動作都是積極的、主動地、自願的，所以孩子的學習狀態也是積極的、主動的。
當孩子能夠用積極、主動的態度對待學習時，他們就會去主動尋找學習的樂趣，更多的去體驗學習的成就感。所以，在這種狀態下，學習就會變成一種樂趣，而這一切都將歸於學習的前期準備——課前預習。
既然課前預習有這麼大的功效，那麼家長應該如何幫助孩子做好課前預習呢？其實，這很簡單，家長只須引導孩子做好以下幾點便可以了。
方法一：讓孩子把握好預習的時間
很多家長和孩子都會說：”什麼時候預習最好？“其實，根據預習的時間不同，預習可以分很多種，如階段性預習，指孩子用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新內容自學一遍；還有學期預習，是指在假期裡，孩子把新教材先自學一遍，瞭解新學期的知識特點，以便使自己能夠站在全局的高度上看待學習。
這些都是非常好的預習方法，但孩子們最常用的預習方法是課前預習，一般來說，是指在前一天晚上把明天老師將要講的內容預習一遍。這樣孩子不但不會把預習的內容忘記太多，而且還可以帶著問題和疑問去聽老師講課。
因此，家長們要想孩子有很好的聽課效果，引導他們在上課的前一天晚上預習就可以了。但家長們也應該注意，在引導孩子預習的同時，還要兼顧整體的學習計劃。
一個八年級的學生，在一次學習經驗交流大會上，他談到了自己在預習時間安排上遇到的教訓。
七年級結束後的那個暑假，他聽別人說預習能夠提高學習成績，於是他利用暑假時間預習了下學期要學的幾何。結果，這個方法還真靈，他的幾何成績一直在班裡遙遙領先。
這個學生嚐到了甜頭，他逢人便講預習的好處，他自己也近乎迷信預習的”威力“了，因此，在接下來的學習中，他又拿出了老辦法，集中一切課餘時間來預習新開的物理課，想在這一學科上也勝過其他同學。但結果卻出乎意料，他不僅物理沒有學好，其他科目的成績也出現了明顯下降的趨勢。
本來很有效的學習方法怎麼會忽然失去效果了呢？他的老師後來幫他找到了原因——他在預習的時間安排上出現了極大的問題。暑假的時候，他預習幾何之所以取得成功，是因為他的預習方法和預習時間搭配得當。開學之後，學校正常的教學活動已經開展起來了，他每天都要上課，並且課後老師都會留課下作業，但他仍然採用暑期的預習方法預習，即集中一切時間預習物理，勢必會影響整體的學習。正常的學習計劃都打亂了，他的學習成績自然會出現下滑的狀況。
在平常的學習過程中，孩子最適合採用及時的課前預習方法，即，老師明天能講多少內容，今天晚上就預習多少內容。這種及時預習，預習的內容少，花的時間也不多，一般一個小時左右的時間就夠了。
如果孩子預習的時間太長，肯定會打亂正常的學習計劃，那孩子就沒有太多的時間做作業和複習，很容易影響學習成績。另外，如果孩子預習的太過詳細，他就會覺得這些內容他已經完全掌握了，從而不再認真的聽老師講課，這也會嚴重影響聽課的效果。所以，家長在引導孩子預習的時候，一定要讓孩子把預習時間把握好。
方法二：讓孩子根據孩子的實際情況去預習
在平時的學習當中，我們會經常遇到這樣的問題，很多孩子喜歡向別人請教學習方法，他們的這種精神很值得表揚，但他們常常會照搬照抄別人的學習方法，這卻是很不科學的做法。
就拿預習來說，很多孩子不根據自己的實際情況，聽到別人說預習能夠提高聽課效率，就把所有的科目都預習了。其實，有時他們這樣做純粹是在浪費時間。例如一個孩子的語文水平很高，他的語文基本功已經很紮實了，如果他每天用半個小時的時間來預習語文功課，就不如用這些時間來閱讀課外書以開闊視野。
所以，每個孩子都要根據自己的實際情況來預習。當然，如果孩子的某一科很差，那他就應該在這一科目的預習上多下功夫，爭取把有限的時間都用在刀刃上，來提高總體成績。
方法三：預習的幾個基本步驟
很多學生經常這樣問：”既然預習這種方法這麼有效，那具體的預習方法又有哪些呢？“
其實，根據每個孩子的預習習慣不同，預習的方法也是多種多樣的。例如，有些孩子喜歡用閱讀預習，有些孩子喜歡用掃除障礙的方法預習，有些孩子習慣用歸納的方法預習......
我認真的總結了一個。不管孩子用哪種方法預習，都離不開以下幾個步驟：
1.讀一讀。
不管哪一個科目，預習首先應從閱讀開始，也就是說，要把老師將要講的內容從頭到尾通讀一遍。
但家長們應該注意，這種閱讀並不是僅僅靠眼睛，在孩子閱讀的同時，他們的大腦也要”轉“。就拿預習語文這一科目來說，孩子在朗讀或默讀課文的同時，要邊讀邊思考：這篇課文的主要內容是什麼；他想告訴人們一個什麼樣的道理；它採用了什麼樣的寫作方法；在寫作文時，是否可以借鑑這種寫作方法......
邊閱讀邊思考這些問題，在通讀一遍後，孩子往往就會有很大的收穫。
2.勾勾畫畫，遇到”攔路虎“饒著走。
在閱讀的過程中，孩子肯定會遇到很多問題，例如，在預習語文時，會遇到很多生字或生僻的詞；在預習數學時，會遇到一些不懂的概念和搞不明白的證明時；預習英語時，會遇到一些以前沒學過的語法問題......
孩子在預習的過程中遇到問題是很正常的現象，他們只需要把問題記下來，或做下記號，預習的目的就達到了。接下來，孩子就可以帶著這些問題有重點、有側重的去聽課了。
當然，孩子在把這些問題記下來之後，還要問一問自己，這些問題以前學過嗎？是新的知識點嗎？自己能解決嗎？......如果這些問題自己解決起來比較困難且浪費時間，那就把這些疑問留到課堂上等待老師去解決。
3.預習後想一想，總結一下。
事實上，只要孩子在預習的過程中能夠發現問題，預習的效果就已經達到了。但為了能讓預習更有效，在孩子預習完之後，家長還要引導孩子把預習的內容回想一下，總結一下，這樣孩子就能很系統的把握下一節課老師的講課內容了。
例如，在孩子預習完數學之後，家長可以這樣問：”下一節課老師要講到什麼公式？什麼原理呀？”當然，這並不是說要求孩子要把公式和原理的內容背下來，只要孩子知道明天將要講那些內容就可以了。久而久之，“預習總結一下“就會成為孩子的一種習慣。
預習的方法有很多種，但這些都是最基本的、必不可少的步驟。所以，如果你的孩子不知道用什麼樣的方法預習時，家長不妨向孩子推薦這幾個步驟。
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