李镇西，用心灵赢得心灵，一个教育者的30条细思碎想

李镇西，男，四川仁寿人，1958年9月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长。2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

代表著作《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《从批判走向建设语文教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。最新著作《给教师的36条建议》、《做最好的班主任》、《做最好的家长》、《做最好的老师》。

【一】一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。

【三】用孩子的眼光去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的情感去热爱，用孩子的兴趣去探寻……

【四】“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”（泰戈尔）在教育上，教师和学生是互为水，也互为鹅卵石的。不过，我们更多的时候只是看到了教师的教育艺术之水让学生日臻完美，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。

【五】封建教育是“非我”的教育，说穿了就是培养奴才；而民主教育是培养主人，是高扬人的主体性的教育。因此，是训练奴才还是造就主人，可以看作是封建教育与民主教育的分水岭。

【六】坦荡为真，至诚乃善，朴素即美。

【七】用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身：当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

【八】教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”是随处可见，并且常常不期而至。

【九】对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是可以原谅的：经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。

【十】教育：请把童年还给童年。

【十一】给学生以心灵的自由，就是给学生以思想的自由，感情的自由，创造的自由——当我们无视学生的潜在能力，把他们当做“低能儿”进行“培养”的时候，学生的表现也许让我们不甚满意甚至失望；但是，如果我们充分信任学生，给他们提供机会并积极鼓励、激发、诱导其展示自己的智能时，学生所迸发出的创造性思维火花常常令我们惊喜。

【十二】少年的眸子往往比大人的目光更明澈，没有太多世故的心灵往往对课文有着比教师更独特更深刻的理解——多次听着学生评论名家名篇时的“惊人之语”，我常常不由得发出这样的感慨。

【十三】学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性的色彩。被解放的心灵有着无穷的想象力。

【十四】爱，是教育的前提；但是，对“后进生”来说，这种“爱”不是工具。换句话说，教育者对“后进生”的爱，决不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。

【十五】教育不能没有惩罚，但惩罚不是体罚。有体罚的教育，是畸形的教育；没有惩罚的教育，不是完整的教育。靠体罚来教育，是教师的无能。善用惩罚，是教师的智慧。

【十六】朴素最美，关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。

【十七】千万不可为特色而特色，更不可为了所谓“品牌”而急功近利。一个学校，有特色有品牌固然好，但如果孩子快乐教师幸福，暂时没有特色没有品牌也不要紧。

【十八】本色比特色更美丽，品位比品牌更珍贵，过程比结果更快乐，幸福比优秀更重要。

【十九】教育没有“万能钥匙”。无论一个人，还是一个班，或是一个学校，都不可能用什么“放之四海而皆准”的技巧、方法、模式去“搞定”。教育当然有着普遍的原则，但所有的“绝招”都具有“针对性”、“现场性”、“临时性”甚至“一次性”。

【二十】课堂的魅力就是教师的魅力，而教师的魅力其实主要就是学识的魅力。教师在讲台上一站，就要让学生感到你有一种源于知识的人格魅力。

【二十一】和老一辈大师相比，我们连学者都谈不上。

【二十二】无论我的学生从事什么职业，只要善良、正直、勤劳，就是我最优秀也最令我自豪的学生。

【二十三】作为学生，受教于老师，油然而生谢意，这是人之常情，也是我们中国文化中的尊师传统。但作为教师，我们则应该想到一切都是我们应该做的，教书育人，传道授业，这本身就是我们的本分与天职。不要老想着要学生“感恩”，也不要因为学生没有“感恩”便怅然若失，更不应该想法设法地拐弯抹角地让学生以物的方式向我们表达“感恩”，甚至替学生“感恩”自己。

【二十四】一个教师，如果把对学生的要求用来要求自己，就非常高尚了。

【二十五】常有人说我有“很前沿的理念”，我总是解释：“我没有任何前沿的理念，甚至没有自己的教育思想。我所做的一切，都是回到教育朴素的起点，遵循教育常识，面对我们眼前的一个又一个孩子，坚守良知。”仅此而已。

【二十六】所谓“教育良知”，其实就是“以心换心”。如果你是孩子，你希望你遇到怎样的老师，你就做那样的老师；如果你是家长，你希望你的孩子遇到怎样的老师，你就做那样的老师。

【二十七】既然每个人都是一个独特的宇宙，都有着属于自己的心灵世界，那么只要其思想和行为不妨碍他人，我们都应该容忍。因为你在宽容别人的同时，别人也在宽容你。

【二十八】要善于妥协。妥协并非不要理想，更不是放弃我们的积极追求，而是让我们的理想和追求能够“接地气”。不要老想着怎么做才“最好”，而要多想怎么做才“可行”；在“可行”中达到“更好”——而不是“最好”。因此，生活的艺术其实就是在理想与现实之间达到最佳的平衡，而平衡的途径之一就是妥协。

【二十九】宽容，是对别人言和；妥协，是与生活共赢。

【三十】我发自内心地感谢我的学生。因为遇上你、你、还有你——我的每一位学生，我才可能有这么多的教育思考、教育情感和教育经验，才可能有这么多开心的笑声和感动的泪水，当然也才可能收获如此丰厚的教育幸福。

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