今年，未成年人犯罪和校園霸凌交替著上演。一部反映校園霸凌的電影《少年的你》，也票房豐收。
近日，中國人大網公佈未成年人保護法、預防未成年人犯罪法修訂草案並公開徵求意見，校園欺凌防控制度也提上了日程。可見未成年人問題引起了社會各界的強烈關注。
未成年人犯罪和校園霸凌真的是現代教育重視智育忽視德育的必然反映？
“13歲男孩殺害10歲女孩拋屍”、“女孩眼睛被男生塞進幾十張紙片”，這些事件剛剛過去不久。人們每次在心中疑問：為啥有時他們“下手”比成年人還可怕？針對部分家長和孩子鑽未成年人犯罪處罰輕或不入刑的空子，該如何修改？
很多人認為未成年人犯罪和校園霸凌是現代教育重視智育忽視德育的必然反映，將責任推到了教育趨向和學校的身上。誠然，作為未成年人犯罪和校園霸凌的多發地點，學校是有監管的責任。沒能發現和制止，就是沒盡到應有的職責，這是不可推卸的。但學校可有教唆或者在教學中認同未成年人犯罪和校園霸凌？沒有，學校一直向學生們宣揚的都是遵紀守法的價值觀。即使因為各種原因，學校在這方面的工作做得並不到位，但學校的立場和價值取向是對的，怎麼可能得到相反的結果呢？
如果真的如很多人認為的那樣，未成年人犯罪和校園霸凌是現代教育重視智育忽視德育的必然反映，那孩子們不是應該無路可逃，被功課壓得喘不過氣來，怎麼還有空做這些事？在學校教育出現之前，就不應該有未成年人犯罪和霸凌現象的出現才對！
看到了吧？依照這個理論，未成年人犯罪和校園霸凌什麼的，都是幻覺，不存在的！可是我們卻活生生地看到，感受到了！那身心的痛，即使隔著屏幕，仍如此真實！
我想大家稍稍思考一下就能想到，在學校教育出現之前，霸凌就已經出現在了人類聚集的每一個地方，小到市井惡霸，大到強權帝國，只是大小的區別。只是當學校教育這個形式出現後，它也滲透入了學校而已。可見，霸凌的出現，必然是人性本身的一些東西引起的，但是它不是必然出現的，這說明了它是可以被遏制的。
弗洛伊德提出精神的三大部分，本我、自我、超我。
人性中有天生而來的本我，本我只遵循一個原則——享樂原則。本我位於人格結構的最底層，是由先天的本能、慾望、所組成的能量系統，包括各種生理需要。本我具有很強的原始衝動力量，是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的。嬰幼兒時期，也是本我思想表現最突出的時候。
而後從本我中逐漸分化出來自我，遵循現實原則。其作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節著本我，一方面又受制於超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。由此，個體學會區分心靈中的思想與圍繞著個體的外在世界的思想。自我在自身和其環境中進行調節。
超我是人格結構中的管制者，由完美原則支配，屬於人格結構中的道德部分。其位於人格結構的最高層，是道德化的自我，由社會規範、倫理道德、價值觀念內化而來，其形成是社會化的結果。超我遵循道德原則，它有三個作用：一是抑制本我的衝動，二是對自我進行監控，三是追求完善的境界。
舉個例子，小明看到某個漂亮女孩，心動不已。本我將會遵從本能，意圖將其佔為己有，這時超我就會出來干預，從道德、法律的層面阻止，而面對衝突時，本我自我將會出面，選擇折中的辦法，如上前搭訕，或者接近、展示自己等。如果超我出了問題，那麼小明可能會耍點小流氓，如果自我也出了問題，那他就會忽視法律的制裁。
未成年人犯罪和校園霸凌者，其心理與成年罪犯不同
成年人犯罪，可能是抱有能逃脫法律制裁的僥倖心理，而未成年人犯罪和校園霸凌者，其心理和正常人的心理是不同的。正常人心中起到約束自身行為的自我和超我，在他們心中是殘缺的，這導致了他們缺乏同理心和同情心。他們的思想中，先天的動物本能佔據著主導地位，或者說能找到自我和超我這些人性的意識的漏洞，能夠隨時展現出來。
這些人的不完整人格，很大的一部分原因可能是小時候的處罰不足造成的。沒能讓他們意識到作了不該做的事情會受到懲罰。
未成年人犯罪和校園霸凌不能單純的歸結為現代教育的錯，它比現代教育要久遠的多。它是人性中存在的一些不好的東西，雖無法避免，卻是可以遏制的。
現今對未成年人犯罪和校園霸凌的處罰，是不足以讓這些人的自我在自身所處的環境中進行調節的。也就是說，處罰的力度太輕，他們不痛不癢。既不能告慰受害者，也不能警醒施暴者！
《少年的你》電影裡陳念（周冬雨飾）對警察說過一番話。“誰能幫我？錄我視頻的人嗎？站著看熱鬧的人嗎？還是那些問為什麼只有你被挑上，別人就沒事的人？一般人眼裡報復是正常的，像我們這樣一直忍耐，一直忍耐只想熬過高考的人，我們這樣是有錯嗎？如果這個世界真的是這樣的話，你放心把你孩子生出來嗎？”
是呀，如果不能把惡魔裝進瓶子裡，你放心把你孩子生出來嗎？
“我用二十年教會我的女兒如何保護自己，而你卻沒有花一秒教你的兒子不要傷害他人”
這個痛苦的呼喊，會不會有一天從你的口中發出？
小孩子是最需要講規矩的，規矩會讓他們明辨是非。而我們看到的卻是，最需要規矩的時候，規矩卻堂而皇之的缺席了！
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