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現在社會競爭壓力很大，尤其是正在讀書的孩子們，每天的時間安排得滿滿的。
上課奮筆疾書，下課刷題，穿梭在各大補課班之間，基本上沒有休息和發展興趣的時間。
可問題是一番忙碌下來，學習成績卻並沒有想象的那麼出色，有的還沒有那些看上去不咋努力的孩子考得好。
堂哥家的孩子，有次偷偷跑過來跟我說：“我跟你說個秘密，我可累了，明天還有一天的課，但我不敢和媽媽說。”
看著面前才6、7歲的孩子，心裡有點心酸，又有點無奈。
堂哥和堂嫂儘管如今經商還算成功，但一直認為自己吃了沒文化的虧，因此說啥也想在孩子身上補回來。
01孩子學習效率低，多半是在做“假努力”
那些看起來努力的樣子就那麼重要嗎？我們想要的就是孩子捨棄本應體驗式學習的時間多讀幾頁書嗎？
很多時候並不是孩子不夠努力，而是思維方式有偏差，他們用家長眼中看起來很努力的樣子學習，卻與主動自發的學習思維擦肩而過。
如果不想讓孩子“假努力”，就要了解“假努力”的意義。
“假努力”實質上就是“低質量的勤奮”，最常見的就是孩子學習時家長只重視數量。
這樣一來，孩子就成了被學習控制的記憶機器和刷題機器，只顧著一味背誦，以背誦的準確性作為導向，而家長更是把背得快作為優秀的標準。
殊不知，背誦一首詩歌，首先要理解意義，作者想表達什麼，才能真正記到腦海裡。理解大於死記硬背，理解大於說教，否則過段時間孩子就忘了。
很多孩子做完數學做語文，做完語文讀英語，看似時間安排得很緊湊，但實際上，孩子只是為了完成任務不得不學習。
一個科目和一個科目成了孩子穿梭的隧道，但隧道里精彩的風景，孩子是走馬觀花，看不透徹的。
我們要知道，孩子不是學習的過濾器，真正的學習，應當是讓孩子不斷養成獨立性思維，提高解決問題的能力。
02究竟什麼才是浪費時間？
更有家長覺得孩子的興趣會浪費學習時間，什麼事都等到學習之後說。
實際上把時間分給興趣一些，反倒是一種樂趣所在，我們都希望做自己想做的事，這樣效率才會最高。
當你的孩子還在深夜裡吭吭唧唧做難題的時候，已經有同齡孩子在各個領域小有成績。最後家長看著別人曬孩子表演、畫畫，也只能感嘆：“哎，你看看人家多厲害！”
他們也努力，但並不是全部，還有一部分是積極的、有深度的思考。
孩子為了什麼而學？難道只是為了成績？成績固然重要，因為他是考評孩子學習力的標準，但我們不可以把它當做唯一標準，孩子只有在一次次考評中形成學習通路，才能領悟到學習的真諦。
刷完題了，下次碰到錯題又犯一次錯，難道就不浪費時間嗎？如果一次性搞懂到底哪裡錯了，之後很多無用功都不用再做了。
03學習的層次
學習也是分層次的，可分為以下6個層次。
第一層：記憶
孩子把書本上和自己體驗到的印刻在腦海裡形成記憶，在有必要的情況下拿出來使用。也就是說，記憶是孩子最初解決問題的潛意識。
第二層：領會
孩子看見的就記住了，孩子聽過了也就掌握了，但只有操作過才會真正領會。
第三層：應用
所謂學以致用，孩子只有把自己學到的運用到生活中，才是真正有用的。那些不經常用到的和機器記憶，會慢慢淡出孩子的記憶，不會被應用在情境中。
第四層：分析
孩子需要分析事情的整體與部分、重要與次要，安排更多的精力放在某處。
第五層：評價
孩子要有自己獨立判斷的能力，才能明辨是非，少走彎路。
第六層：創造
孩子之所以需要學習，是為了最終創造自己的作品，形成自己的思路，創造自己的生活。
這六個層次，一層比一層重要，我們應該瞭解並幫助孩子達到更深層次的學習，不要只是停留在淺層學習中。
學習也是要變通的，畢竟生活多變，拼的就是骨子裡到底有多少學習技能。
淺層式學習留給大腦思考的時間不多，但深度學習就會考驗孩子的思考力，但想改善思維方式則要從小開始。
04孩子的思維發展進程
第一個階段（0-3歲）：感官動作思考階段
這個階段的孩子對周圍的事物好奇心強，他們會調動自己的視聽嗅味觸多種感官，瞭解並引發思考。
拿到一樣事物不會馬上就研究，而是要扔一扔，摸一摸，聞一聞，甚至會放進嘴裡咬一咬。
他們喜歡感官刺激，想更全面地瞭解事物本質，動作指向自己喜歡的事物，比思維要快。
此時的孩子更像是小獅子，能量滿滿，問號多多。
因此，家長應該提供多種感官玩具，給孩子創造多樣的探索環境。
第二個階段（3-6歲）：形象思維階段
這個階段的孩子願意看圖和畫圖，這也是形象記憶最大的特點。
他們從最初的繪本書上的圖畫，過渡到發現生活中帶圖的事物，再到自己塗鴉，都是在思考並創作著。
更有的孩子會拆開玩具，試圖把它們拆成平面圖畫，這也是立體形象思維的開始。
家長能做的，便是給孩子更多的時間塗鴉，把已經不玩的玩具拆開，研究一番，甚至可以簡單畫出圖紙。
第三階段：（6-11歲）：邏輯思維階段
這個階段的孩子對文字更青睞，非常喜歡自己編故事，創造人物，還會急著找尋問題的答案，他們會把自己的經驗總結並付諸行動。
那麼，作為家長，怎樣才能跟上孩子的腳步，助他進行深度思考呢？
05如何讓孩子進入深度思考？
進行深度思考最關鍵的就是改變思考問題的角度：從“這是什麼？”變成“這是為什麼？”
如果現在我們提問：蘋果是什麼顏色的？大部分人會馬上回答：紅色！但深入想一下，蘋果還有黃色和深紅色，青色……
你看，我們始終停留在“這是什麼？”但不知道“為什麼？”
如果我們在學習蘋果的時候，就學到了為什麼有的蘋果是紅的，有的是黃的？是不是就多了一個思考的機會呢？
而提問，就是引發深度思考的最好辦法，那麼要對孩子問什麼，怎麼問呢？
步驟一：觀察為先，整體到具體
以做一道題為例，先整體審題，觀察是什麼樣的題型，回憶自己是否做過這樣的題型。再具體分析提問的重點，題目給出的重要條件，形成解題思路，最後動筆作答。
畫畫也是一樣，孩子看見的要說出來，家長可以提問：你看見了什麼？而不是你看見的是什麼？
也可以舉一反三，詢問孩子，“你在生活中見過嗎？”“它像什麼？”
讓孩子說出自己心中的答案，不受限，才會創造更多獨一無二的作品。
步驟二：怎樣想得更深入？
家長可以多進行描述式提問，不直接告訴孩子是什麼，而是用一些簡單易懂的形容詞描繪這個事物，讓孩子接收提示詞，從而說出答案。
這個猜的過程就是思考的過程，尤其適用於新事物的學習，這樣做能更有效地提高學習興趣。
步驟三：接納思考後的錯誤答案
孩子的每一次思考不都是正確的，我們應該鼓勵孩子天馬行空的思考結果，從錯誤的答案中再找到線索，引發下一輪思考。
這裡要注意的是，不要被孩子帶跑了，家長要及時引導孩子的思路，助其養成好的思考習慣。
思考的正確與否都是過程，養成愛思考的習慣，才是我們真正的目的。
在這個信息爆炸的時代，一個會思考、默默努力的人更值得被學習。
在一件事沒有被搞定之前，請不要張揚，保持思考；在所有人都看起來很努力的時候，留給自己和孩子一個角落，感受真正的智慧，掌握獨立思考的能力。
二胎奶爸一枚，擅長兒童心理和教育領域，跟大家分享我的育兒心得~
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