A-Level課程被認為是最適合中國學生學習的國際課程，相比IB課程，整體上比較簡單，而且A-Level成績被英、美、澳、加、香港等160多個國際和地區的11000多所大學所認可。A-Level可以說是中國學生走向世界名校的一條捷徑。
A-Level課程被廣泛應用到世界校園中，被許多家長所承受甚至於推崇，那麼A-Level世界課程有哪些優勢呢？
Alevel課程優勢
第一，全球大學認可的課程系統
在留學搶手國家美國、英國、加拿大和澳大利亞，只需英國有自己完善、嚴謹的標準化中學課程和考評系統，系統性的優勢讓A-Level的考試成果遭到了全球絕大大都國家大學的認可，並作為選取學生時的重要標準之一；
第二，靈活的選課方法
學生能夠在66門學科中，依據常識根底、興趣愛好、職業規劃等，挑選最合適自己的科目就讀，這種選課模式是絕大多數中國孩子嚮往的，不只給了他們特性開展的空間，還能讓他們甩掉諸如偏科、特長得不到發揮等的包袱，從而在世界課程系統中鋒芒畢露；
第三，GPA含金量高
現在普高高中以及某些“美國班”或許美式高中的GPA成為了請求美國尖端名校的致命傷，由於大面積的成果造假，使得這些教育佈景的同學往往會遭到美方的質疑。
所以大多美國高校，尤其是名校關於現在中國人給出的成果所持的觀念是“假如平時成果好，即GPA高，那沒有任何意義，由於極有可能是成果造假，而假如平時成果差，即GPA低，那麼這個學生估計真有問題。”
所以現在成功請求到美國排名前10位大學的在中國大陸就讀高中的中國學生簡直都是A-Level課程或許IB佈景。當然在實踐運作中，真正能夠用得上的A-Level課程成果實踐是A-Level課程一年級結束時取得AS成果，由於A2的成果要在結業當年的8月份才出來，而這個時候美國大學早就完成選取了。由此可見，赴美留學的A-Level學生務必要考好自己的AS成果。
第四，學術性強
合格的A-Level課程學生，即使是合格的AS學生，在SAT2專項考試或許AP考試中都很容易佔得先機，由於此類考試相當多的常識都會在A-Level課程中涉及，最大的差異便是美式專業術語和英式專業術語的差異，當然還有部分是英美概念的差異，總體上大同小異。
可是注意關於SAT1或許ACT根本上沒有直接的學術性協助，由於這兩個考試的要點不是學術的專業常識，而是學生的學習思辨能力，美國人稱之為critical thinking，中文翻譯成批判性思維。
第五，中國學生優秀的數學根底
網絡上一直有國外孩子數學太差的傳言，從某些層面來說，中國學生在數學學科方面的根底確實要強不少。這種優勢在A-Level課程世界課程系統中很重要，假如孩子能在兩門數學課中取得優異的成果，就有資歷申報世界一流大學；
第六，人性化的考試組織
A-Level世界課程的考試採用“邊學邊考”的模式，大大減輕了考生的心理壓力，並且它還打破了國內一向採用的“一考定終身”模式，假如不小心出現失誤，則還有一次考試機會。
第七，等級制評分系統
當今社會一邊在訴苦中國式應試教育，一邊卻在不斷地為應試而盡力，這種文化大環境薰陶出來的家長和孩子，都不能習慣非應試的教育系統。
而A Level剛好在這兩個極端中心找到了一個平衡點，它是一門應試的常識性課程，非常合適中國學生，但只需掌握了大綱中的原理、概念和根本類型的題目，在考試中就有把握取得好的成果。
Alevel課程劣勢
第一，時間問題
儘管A-Level成果能夠直接請求少量美國名牌大學，比方麻省理工學院、達特茅斯、南加州大學安娜堡分校等等（注意具體是否承受以當年度大學官網發表消息為主），可是這些大學官方網站上都是要求A-Level成果。
而整個A-Level成果出來，正常學制是結業當年8月份，而大學簡直在結業當年的4月份就開始offer的發放了，所以假如非要使用A-Level成果請求美國大學，就只能晚一年走或許走春季選取，可是春季錄的校園少，名校更少。
第二，精力問題
A-Level課程是英國的學術類高中課程，難度也不低。而赴美留學無論A-Level課程仍是IB，其實託福和SAT（或許ACT）是必須要考的，即使很多開設A-Level或許IB課程的校園裡某些老師極力辯護，可是現實確實是要參與此類考的，由於美國高校首要認可的仍是美國出題組織的權威性，往深處說，其實這便是教育主權。
這樣一來A-Level課程、託福、後期的SAT或許ACT，會讓同學們的壓力很大，由於首要就面對很多的單詞要背記，客觀上講要在SAT中考出高分，詞彙量是需求到達17000左右才能夠。
綜上：A-Level課程學生赴美留學，尤其是目標是名校的，一定要
自覺性強且刻苦，否則往往是A-Level課程和SAT都考得欠好。並且建議早作預備，爭取在IGCSE階段就到達託福105分為最佳。再來看看上海A-Level學校的發展
上師大劍橋中心：Alevel進軍魔都
上海師範大學劍橋國際中心是上海的第一個A-Level高中，也是上海領科教育的前身，其創始人梁洵安先生是深國交創始人之一。
和深國交一樣，上師大劍橋中心很快就取得了優秀的升學成果。A-Level課程開始在上海受到家長的認可，同時也帶動了A-Level學校在上海的發展。
上海Alevel學校快速發展
➜2005年上師大劍橋中心成立後，上海每隔幾年就會出現一批新的A-Level學校，目前比較有代表性的當屬上實劍橋、光華劍橋和科橋學院A-Level高中等。
➜2008年上實劍橋創辦，前身是“上海市實驗學校劍橋教育中心”，深國交資深教師章良先生參與籌建。章良先生在2009年離開深國交正式到上實劍橋任執行主任。2014年7月，領科教育學術校長毛克非博士加盟上實劍橋，接替章良先生擔任校長至今。
➜2011年光華劍橋創辦，原名上海光華學院劍橋國際中心，創始人雷鼕鼕博士是原上海師範大學劍橋國際中心的教務長，2011年她和鍾湞、施毅等老師一起離開上海師範大學劍橋國際中心加盟並創辦了光華劍橋。
上海Alevel學校師資爭奪戰
2013年受政策影響，很多公辦高中國際班關閉，上海A-Level學校和培訓中心“遍地開花”。但是，教授Alevel課程的關鍵在於能否能讓學生在AS和A2的全球統考中拿到A以上的成績，因此Alevel優質老師的資源就顯得尤為重要。
深國交和領科教育的A-Level教學隊伍發展較早，也培養了眾多優秀的Alevel老師，這些老師對於Alevel在中國的發展起到了非常關鍵的作用。
Alevel學生增長很快，但中國的Alevel學校又一直處於優秀教師缺乏的狀態，而且不管是領科、光華還是上實，優秀的Alevel老師流動性都很大，其中一部分去了其他Alevel學校，另一部分老師協助教育投資方開辦了新的Alevel學校。
在市場經濟為主導的商業大環境下，如何培養並留住優秀的Alevel老師，才是一所Alevel學校能否長期發展的關鍵。
上海Alevel學校的發展何去何從？
縱觀領科、光華、上實、科橋這四所上海最具特色的Alevel學校，每所學校都有自己的辦學特色和創辦模式，也都有非常優秀的升學成果。
學校歷年的升學成果只能代表過去，但如果非要去預測Alevel學校未來的發展，哪些Alevel學校能讓其品牌和口碑一直持續下去，那麼這些學校必定要在爭取到更多優秀的Alevel教師，制定完善的Alevel教師培養體系。另外，保證Alevel課程的教學質量和升學成果是決勝於當下乃至未來的法寶。
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