“學而不思則罔”。針對剛剛結束的教研室組織的“‘疫時保學’”五校聯盟階段質量測評”的情況，4月13日下午，迎澤區港道小學語文組如期舉行了一週一次的教研活動，對此測評活動進行反思與改進。活動由語文組教研組長樊小梅主持，分管領導劉春梅副校長也參加此次教研活動。
學中思——各抒己見談反思
活動伊始，首先由四五六年級的教師對此次測評活動進行交流與反思。老師們積極發言，針對課堂教學內容的選擇、教學時間的有效控制、學生積極性的激發、家校配合等各方面進行交流。
四年級的教師普遍認為，中年級學生自律能力還較差，家校聯合是關鍵。在平時的授課中，積極和家長溝通非常重要，比如答題卡的提前準備、課後作業的監管等都需要家長去配合。
五六年級的老師針對課堂內容的選擇、學生積極性的激發兩方面談的較多。高年級的學生相對來說有了一定的自律能力，但是由於網課出現的“疲倦期”，所以教師在授課中要想辦法激發學生的興趣，創造一個寬鬆幽默的氛圍。除此之外，教學內容的選擇相對要有深度，語文基本知識，基本技能的教學不可少。
劉春梅副校長肯定了大家的交流。她總結：在反思中，大家看到了線上教學授課以來的優勢，也看到了自己的不足。在今後的教學中，多想辦法，多動腦筋，多站在學生的角度，揚長避短，爭取有更大的收穫。
思中研——項目學習初體驗
在活動的第二環節，由五年級王曉麗老師給大家簡單介紹了一下迎澤區教研室主任程慧萍名師工作室關於項目學習的有關內容。
項目式學習強調以學生為中心，提出真實的任務和問題，這多種形式的探究，最終產生“有形”的產品，從而能夠有效彌補學科教學中情境缺失的弊端，使學習得以真實發生。課堂為“五學”課堂流程，即預學—啟學—探學——助學—延學。
預學——在項目學習的開始，對選定文本內容進行字詞等基礎知識的學習，為之後展開項目學習活動掃清障礙。預學部分為低年級項目學習中的重要內容，中高年級在學生具有一定的字詞基礎，自學能力較強的情況下，可以選用預習單等多種形式完成預學。
啟學——根據教材內容聯繫生活實際，營造真實情景，提出活動目標，激發學生進行項目活動的興趣，進行項目學習的任務驅動。
探學——深入文本，精讀剖析。在學習過程中滲透閱讀理解、寫作方法等小技巧，帶領學生在探究文本的過程中掌握解決實際問題的方法，提高解決問題的能力。
助學——提供課外學習資料，拓寬學生思想維度，為學生順利進行項目學習活動提供幫助。
延學——在學生進行一系列的學習活動之後，提供真實情景，讓學生將自己在項目學習中學到的知識進行運用與拓展，將語文知識運用到現實生活中，為項目學習架起真實遷移的橋樑。
項目式學習在港道小學來說雖然屬於新鮮詞，但是相信“星星之火，可以燎原”。在大家的探索、思考、研究中一定會有所獲。
研中進——統籌安排明方向
活動最後，劉春梅副校長針對此次教研活動，安排了下一階段的教學任務。她強調，下一階段的教學中，除了四五六年級的直播課 ，其他年級的教師也要積極參與進來，利用多種方式對學生進行“授課”。要重視學生的讀書活動，針對各學段的要求，積極開展讀書、寫作活動。
此次教研活動大家收穫頗多。不僅針對前一段時間的教學進行反思總結，對下一階段的教學活動也“心中有數”，同時還對項目式學習有了初步的瞭解。特殊時期，特殊收穫。教學中不斷反思，反思中不斷研討，研討中就會不斷進步。（責編 張敏 通訊員 王曉麗）
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