近日，上海市黃浦區小學教師吳蓉瑾從數萬名候選人中脫穎而出，成為有“諾貝爾教師獎”之稱的“全球教師獎”2020年50強唯一上榜的中國教師。“全球教師獎”這樣評價吳蓉瑾的入圍：作為第一個倡導“情感教育”的教師，她已經積極探索了17年。她專注學生的情感需求，並幫助學生培養積極的情感來面對學習和生活。（2020年4月1日澎湃新聞）
作為全世界影響力最大的教師獎，“全球教師獎”每年頒發給那些為教師職業作出突出貢獻的教師。作為今年中國唯一上榜的教師，作為該獎項成立六年來第一位入選的上海教師，吳蓉瑾不僅在教育信息化上取得了不俗成績，也在情感教育上進行了深度探索。
被學生們親切地稱為“雲朵老師”的吳蓉瑾，設計的課程致力於滿足學生的發展需求，給予學生們豐富的情感體驗，讓學生們能夠健康、樂觀地面對學習和生活。在許多學校和老師只知道關心學習成績、一切為了應試的背景下，在情感教育領域深耕的吳蓉瑾，顯然值得點贊。
人不是永遠不知道疲倦、沒有喜怒哀樂和悲歡離合的機器人，而是有著自己情緒情感的鮮活的生命個體。所謂情感教育，就是培養學生的社會性情感，提升學生情緒情感的自我調適、控制能力，幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關係產生積極的情感體驗，使學生達到健全人格培養的教育模式。
情感教育原本是教育中不可或缺的一部分，有助於讓教育更有色彩和溫度。然而，激烈的教育競爭，單一、片面的考核評價，讓許多學校在教育過程中常常忽略、漠視甚至扭曲、阻礙學生的情感發展。在功利主義和工具理性的裹挾下，學生們被規訓成為一個純粹的理智的“考試機器”。
不正視學生的情緒情感，為了學習成績犧牲學生的身心健康，情感教育的缺位，導致學生們在人格培養上缺乏訓練。情感教育具有直抵人心的柔性力量，對孩子們精神世界和心理空間的成長舉足輕重。情感教育能夠讓孩子們心靈深處的傷痕得到撫慰，善良之心、開朗性格得以生長，對美好的憧憬和對未來的期許得以安放。
“教育技巧的全部奧秘，在於如何愛護兒童”。情感教育對於改善孩子們的心理狀態和精神面貌，絲毫不亞於生活條件改善對兒童成長的影響，需要更多的尊重和價值認同。在西班牙，學校要為兒童提供全面的情感訓練，以便他們能夠塑造自己的個性，並發展自己的道德、倫理和價值觀。不少學校和家庭缺位、走偏的情感教育，顯然需要“補課”。
從片面強調“智育”到注重全面發展，從只看重學習成績到關注學生的情緒情感和精神世界，“全球教師獎”猶如一面鏡子，提醒和啟示我們——情感教育並非可有可無，而是至關重要。
閱讀更多 陝教傳媒 的文章
