十年教齡讓我明白了一個道理：要想做一名優秀的教師，學習成長是伴隨終身的。就拿我帶的第一屆學生和現在的學生對比來說，時代賦予了孩子們更廣闊的思維、更張揚的個性，作為他們的老師，我的教育方法也要與時俱進才行。
我現在帶的學生是從二年級開始接手的，學生的特點十分鮮明，他們有活力、有想法、有熱情，同時難於管理，或溫和或嚴厲的方法在他們身上都收效甚微。這樣的現狀讓剛接手的我應接不暇，總是疲於應付。但是我沒有輕言放棄，我始終認為沒有管理不好的班級，只有不適合學生的方法。為了更好地工作，我向同事學習，向領導學習，大家給了我許多的意見和建議，同時，薛瑞萍老師的叢書也常伴在我左右，在書中琢磨案例，想辦法和自己的班級實際聯繫在一起。慢慢的，我摸索出了一些管理學生的有效辦法。
要用一顆寬容的溫暖的心去愛自己的學生，這種愛應該是發自內心的最真誠的情感表達。一提到愛心，沒有哪個老師會否認自己沒有愛心，但是，我所講的愛心是對於學生無條件的包容，即使他做了錯事，即使他和你的想法相悖，都要無條件地愛他們，這並不是縱容，而是老師和學生溝通的基石。對於一個突然換掉班主任的二年級小學生而言，新班主任是一個陌生人，不聽話是孩子們最本能的反應，所以在和學生們接觸之初取得他們的信任是非常重要的，只有建立起了信任關係，學生才會聽老師的話，那麼打開信任之門的鑰匙就是愛。經過一學期的磨合，我和學生們從陌生變得熟悉，就連班級裡一開始和我“跳腳”的孩子也變得每天下課都要黏在我的身邊，當信任感建立起來之後，班級管理就變得順手了許多。
愛不僅僅是嘴上說的好聽話，而是一套行之有效的管理方法——在這方面我下的功夫最大。作為老師，我深知學生們喜歡獎勵，但是怎樣把獎勵貫徹下去，而且要有新意有趣味，還能起到管理的作用，這是值得我深思的。一開始，我為班級裡每個孩子準備了一本“心願存摺”，可以把老師獎勵的小紅花貼在裡面，集夠個數的學生可以在老師這裡換取小禮物，小紅花數量越多，獎勵就越大，小紅花最多的孩子在學期末不僅有大獎還有獎狀作為鼓勵。這個方法對於我們班的孩子是十分有效的，為了小紅花大家都在學習管理自己。隨著這個辦法的執行，我發現老師在其中扮演的角色太過於明顯，孩子們的小紅花都是由老師自己的評價而來，這樣子時間久了很難調動學生自我管理的幹勁，於是，我和配班老師商量後，將班級裡的孩子分成了4人或6人小組，每個小組選一名組長，組長要對組員和自己這一天的學習生活進行記錄，例如學習、衛生、紀律等方面，每天利用放學前的暮醒時間每位組長上臺進行總結，得到表揚的組員就可以得到小紅花，為了增強組長的責任感，我給每個組長準備了專門的記錄本和記錄筆。這樣一來，每一個學生的積極性都被調動了起來，每天的暮醒時間也變得更有意義了。
班裡總有一些難於管理的學生，但是我發現，越是難管理的學生越是要老師溫柔以待。我的班裡就有這樣一個孩子彷彿生活在自己的世界裡，別人很難改變他，無論是嚴厲地批評還是溫和地提醒，這個孩子都不理會，他只會按照自己的想法做事情。面對這個孩子，一開始在沒有深入瞭解他的時候，我採用的是一貫的嚴厲方法，幾次針鋒相對都碰壁之後，我改變了策略，開始好言相勸，我發現我的態度緩和下來之後，他也變得柔和了。當我們都不再是硬碰硬的狀態之後，我才發現這個孩子總是我行我素的原因是他真的不太懂怎麼做是正確的。這個發現成為了教育和改變他的契機。我首先和他的家長進行了深入的溝通，接著在學校裡我開始有意觀察他，發現他和兩個孩子關係比較好，我便時不時地讓這兩個孩子帶著他一起玩，在同學間的玩樂中影響他，也有意地引導他向那兩個孩子學習。漸漸地，這個孩子變得不再那麼固執，開始有了懂事的跡象。這些變化給我了堅持下去的信心，相信在以後的學校生活中，他還會有更大的變化。
半途接班的經歷為我的教師生涯添上了重要的一筆，它讓我開始審視自己的教育方法是否在與時俱進，也在時時提醒我要俯下身去關注每一個孩子，無論是多難管理的學生都有自己的需求，老師就是幫助每個孩子認識自己的引路人。
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