廖尉伶，南寧曉培優初一年級的語文教師。其他老師對她的評價是：美貌與智慧的化身，教學能力與美貌程度成正比，對教育有著無窮的熱情。
今天，廖尉伶老師要跟大家分享一下她的教學經驗，以及她是如何看待語文作文學習的。
一、激盪我心的學生佳作
4月份學校就要陸陸續續開學了，我很擔心學生過了一個假期，久不練筆，找不到寫作的手感，於是我佈置春季學期第一次寫作訓練，讓學生寫一篇全命題作文——《頂出一個春天》，出自2019年江蘇揚州中考語文卷。
同學們的作品打消了我的憂慮，其中有一篇佳作在我心中泛起一圈漣漪。
此文可謂是字字俱取珠璣綴，句句皆作錦繡裁。略略瀏覽，已令我心泛漣漪；細細品讀，更使我心潮澎湃。這篇佳作驅散了我心中因總是煙雨濛濛、夾雜絲絲陰冷的南寧春天所產生的陰霾，讓我感受到了久違的暖風拂面、濃濃春意。
△優秀範文展示
二、以精心換盡心
洋洋灑灑，我不禁傾情點評一番（手跡雜亂，還望海涵）。
這是一篇高品質的抒情散文，我評了50分（滿分），小作者是一位嫻靜的小姑娘——也是我的老學員，她從初一開學便跟著我學習語文。遙想起我給她第一篇作文的評分——42分，這個分數是許多孩子無法突破的瓶頸，但她做到了，在她的虛心聽教與盡心鑽研下。
這位優秀學生、這篇佳作，值得我傾注此般心血，值得我用精心換學生的盡心。
於是乎，我激動地與她通了私人電話。
教育講究“知人善教”、“因材施教”。成績優異的學生，不為難題而愁眉，但為進一步的提升方向而迷茫。對待這位小作者，我要為她規劃更長遠的未來。於是，我在電話裡提出了我對她的發展建議——大量閱讀魯迅、老舍的作品，花一個學期，從高品質的抒情散文轉向高品質的記敘文（小說），
訓練不同風格的表達方式，以適應不同風格的作文題。
對於語文學習有一個貫通始終、面面受用的方法：多讀書！這三個字相信大家聽到耳朵起繭，但它卻是最簡單最可靠的建議，適用於所有學生，做得到這三個字的人，必然會“腹有詩書氣自華”。
三、細心的作文教學
教育還講究“有教無類”，我在常規的教學環節中要為每一位學生著想，要對所有學生盡心盡力。就拿這次作文課來說，在課程內容設計上，我費足了心思。這並不在於知識點有多難，內容有多豐富，而在於我需要多瞭解學生，需要為學生考慮得有多細緻。我須與春雨一般，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(一) 課堂導入
對許多學生來說，寫作如同夢魘，作文課如同地獄之門，寫作文時腦袋空空如也。考慮到學生的這種狀態，我在課堂的導入環節便要儘可能地激發他們的學習熱情。激發學生參與課堂的興趣，我認為有兩種方法：一是用他們喜歡的東西去吸引他們的注意力；二是用他們熟悉的事物去喚起他們互動的慾望。
在課堂上，我有我的教學小技巧，比如我的學生對猜字謎感興趣，於是，我特意搜索了一個與作文題目有關的字謎：一人衝破三重天，太陽在下邊（打一字）——春。
猜字謎遊戲讓我順理成章地導入“春天”。緊接著，我安排了一場競猜活動，讓學生根據我的提示搶答出古詩的作者和題目，並背誦全詩。所選詩篇均是他們學過的，均與春天有關。
這個活動寓教於樂，不僅能激發他們參與課堂互動的興趣，還能引導他們掌握舊知新用的學習方法。在批閱作文的過程中，我發現引用詩句者不在少數，下圖稍作展示。另外，建議家長在家裡可以跟孩子玩“飛花令”，不僅能增加親子互動，還能培養孩子的文化素養，畢竟興趣是最好的學習推動力。
(二) 技法傳授
一般的作文課會從審題、選材立意和謀篇佈局這幾個方面進行分析指導。曉培優的作文課則添加了寫作技法指導，每一道作文題對應一種寫作技法。例如，《頂出一個春天》對應“借景抒情”。這樣的內容設置已經非常全面到位，但我對其還能有所突破嗎？還能給學生更多有用的知識嗎？
有志者事竟成！我從細節處著手，絕不做“假大空”的語文教學，這四個技巧看似通俗易懂，實則內涵極其值得深究。僅就第三點而言，我從顏色的色調（冷色調、暖色調）出發，與學生一起總結各種顏色的ABB疊詞；我從氣味、聲音、形狀出發，與學生一起對比探究如何運用嗅覺、聽覺和比喻手法表現“太陽的毒辣”……不管是基礎語感，還是文學常識、寫作素材的積累，這些都是可以通過日常學習與頻繁運用中有所提升的，這些內容才是學生真正需要的！
而孩子們在作文中細膩的語言表達與活學活用，便是對我細心探索教學方式的最大回報。
臨近開學，南寧的春天又降了溫，陰雨綿綿天氣愈發陰冷。但希望大家能滿懷熱誠，保持態度認真，跟著我繼續學習語文，探究學問。我會幫助大家在初中學習中有所進取，和大家一起體會語文的寫作樂趣！
畢業於北京師範大學
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