羅義安丨蒲公英評論特約評論員
3月29日，有媒體從四川自貢市教體局獲悉，該市各普通中小學
校今年暑假放假時間原則上推遲兩週，即小學7月18日正式放假，中學7月25日正式放假。返校復課後，除法定節假日調休以及中考高考等佔用外，週六原則上正常上班上課。正式行課期間，每天下午可增加一課時，用於彌補推遲開學延誤的教學時間。（3月30日 經濟日報）
受新冠肺炎疫情影響，全國各地中小學都相應延期開學，正常的教學時間被耽誤，教學任務難以如期完成。為了把耽誤的課時補回來，四川一些地區將採取週末調課、壓縮暑假時間等方式補齊總課時，以確保本學期教學任務的完成。陝西、廣東、山東等地也採用同樣的方式“止損”。
然而，這種“堤內損失，堤外補”的彌補方式卻受到質疑：既然已經上了網課，為何還要佔用週末和暑假休息時間補課？
開學延期，線上教學活動正如火如荼地進行著，但是，線上教學並非“正餐”，只是“輔食”，是應對緊急情況的補救措施。受客觀因素制約，與線下教學相比，線上教學的教學效率不是很高，教學效果也不是很理想。雖然線上教學未來可期，但只能是線下教學的補充。
無論是開展線上教學比較早的地方，還是線上教學效果比較好的地方，都難以把延期開學耽誤的課時補回來。與既定的教學計劃相比，開學復課後的教學進度是滯後的，需要採取“堤外補”的方式把耽誤的課時補回來，即採取週末調課、壓縮暑假時間等方式補齊總課時。但是，究竟耽誤了多少課時，線上教學已經補回了多少課時，還需要補多少課時，只能復課後見分曉。
沒有對線上教學效果進行科學的評價，沒有確定復課後的教學起點，便決定週末調課、壓縮暑假，缺乏依據。因此，復課後，要對線上教學效果進行客觀科學的評估，精確核算被耽誤的課時，在此基礎上，確定是否週末調課、壓縮暑假時間，提高補救措施的針對性和可行性。
此外，即使採取週末調課、壓縮暑假時間等方式補齊總課時，也不宜搞一刀切。各地各校線上教學的效率和效果各不相同，耽誤的教學課時有多有少，一刀切要求週末一律調課、暑假壓縮同樣天數，會打亂一些學校的教學秩序，也會打消部分師生教與學的積極性。因此，與其搞一刀切，不如把選擇權下放到各學校，讓學校根據本校線上教學效果的實際，自主選擇週末是否調課以及暑假壓縮的天數。
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