图/来自于网络
【教书匠的呐喊】
2019年“职称季”即将来临，几家欢喜几家愁啊！时下，有人戏称教师职称就是教育的毒瘤，让广大一线教师倍受煎熬，苦不堪然。果真如此吗？作为一名教师，不否认教师职称晋升过程中，的确暴露了诸多问题，但时至今日推行33年的职称制度并非一无是处。只是“好经念歪了”，好事做偏了。
对于职称而言，教师纠结和困惑的无疑就是教师职称与工资紧密挂钩，日益拉大了教师之间的收入差距。就目前而言，广大一线教师职称晋升遇到了前所未有的瓶颈，指标少，晋升难，潜规则，猫腻多……你让教师情何以堪呢？事实求是讲，中小学教师高低职称之间工资收入相差1000多元，北方冬季采暖费，工会基本福利都与职称密切相关，千丝万缕，如果你是一名教师，不知有何感想呢？
职称想说爱你不容易？
1986年国家实施教师职称制度，其初衷无非就是充分调动广大教师积极性，鼓励教师终身从教。转眼之间，33年过去了，教师职称制度实施过程中，暴露的诸多问题，让广大教师，尤其是一线教师爱恨交加，痛苦不堪。
记得刚开始评定职称时，教龄高低占据很大的优势，教师只要符合条件，通常都是“论资排辈”，优中选优。教师只要安心教书，潜心育人，根本没有必要为职称纠结，更无需各种各样的论文，课题，荣誉……
显而易见，“软件”比“硬件”更为重要。现如今，教师职称评定标准不一，评定过程不公，指标名额有限，尤其是3大“硬件”，1200万中小学教师简直无所适从，甚至陷入了绝境。老师！您受过职称的伤害吗？
硬件想要得到不容易？
“硬件”之一：1项或多种“政府”荣誉
当下，教师职称晋升没有荣誉万万不行，尤其是没有政府颁发的诸如“劳动模范”，“优秀教师”，“先进工作者”等荣誉，这样你根本就没有竞争力。
我们地区每年“教师节”前夕，市、区两级政府都要进行表彰，可是指标名额每年不超过0.5%。“区级优秀教师”荣誉称号可谓凤毛麟角，“市级优秀教师”对于我们一线教师简直难于上青天啊！
近日，我们地区“教师节”表彰大会名额下发了，我们学校140名教师，只有一个区级“先进工作者”，先决条件必须拥有“管理经验”。这样小范围的荣誉花落谁家，大家看到“条件”，一定心知肚明了吧！可是，教师职称评定没有政府荣誉这样的“硬件”，还有多少机会呢？
“硬件”之二：2篇及以上“省级”论文
教师职称必备的论文一旦沦落到交“版面费”才能发表的地步，论文的质量已然不能证明教师的教学能力。
每到职称季，网上最为火爆的无疑就是刊物发表和论文证书“皮包公司”。刊物发表，论文获奖都要按价付费，即所谓的“版面费”。说白了，就是一手交钱一手交货，你没时间，不想写抑或写不出高水平，高质量的论文。没事！交钱有人做，给钱有人发，这样的论文无非就是为职称而职称，对于提升教师素养没有任何意义。你说呢？
教书育人是教师的天职，“师者传道授业解惑也”。教师理应勤勤恳恳教书，扎扎实实教研，发表论文，搞好课题本无可厚非。但是变了味道的论文，并且作为晋升职称的必件，教师真的无所是从啊！试想这样为评职称加分而花钱“买”来的论文，真的能体现教师的教学水平吗？当然不能！
“硬件”之三：1次抑或多节“国家”课
一些教师在实际工作中所付出的劳动相脱节的教学评比或者名目繁多的奖项，实则是滋生腐败的土壤，极大的影响了广大教师的工作积极性，更起不到激励广大教师努力工作，提高教学水平的作用。
教学是教育的中心工作，更是教师的核心任务。就目前而言，教学更多的是与各种名目的教学评比挂钩，其结果根本不能体现一个教师教学水平的高低。现在的校园里，许多刚走上三尺讲台的的年轻人，非常热衷“优质课评比”教学大赛，这显然背离了教育教学的初衷。一个教师的成长，首先要至少拿出3年的时间，埋头教书，认真钻研，精心打磨……一味地急功近利，无法成为合格的教师，更无法让自己优秀起来。假如，为晋升职称而去上所谓的“公开课”“观摩课”“优质课”，贻害的是教育，祸害的是个人。
就拿目前校园“优质课”评比来说，对一名教师就是一个煎熬、折磨、比拼的过程。一节优质课直白一点就是集体智慧的“结晶”，要倾全校之力，领导上下沟通，同仁全力筹划，集体反复锤炼。不知一节课上了多少次，重复讲、反复修、再讲、再修，直到面目全非，精益求精。一节课下来，教师精疲力竭，费心劳神，就好似演戏一样，对于教师素质能力提升和教学质量提高显然意义不大，甚至适得其反。这样的“优质课”，无论是区里的，还是市里的，乃至国家的一律作为职称晋升的要件，教师真的伤不起啊！
【教书匠后记】
职称真的不能成为教师的梦魇，更不能一味地追求功利。荣誉也好，论文也罢，只有公开、透明、没有权钱交易的评比评选活动，没有人情关系的评比、评选活动才能真正激励老师，才能让教师安心从教，潜心育人。教师分为三六九等，拿着因职称不同而差距很大的工资，无法提高教师工作的积极性，更不能提高教师职业的吸引力。
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