曾几何时，还在用着粉笔和黑板上课的老师们，认识了一位叫做PPT的朋友。 有的老师跟这位朋友混的很熟络，成了其他老师眼里的时髦风向标；有的老师看不惯这位朋友，慢慢地就被人看作是“老古董”淘汰了。
岁月如梭，一段时间过去后，大家发现喜欢跟这位朋友搭伙讲课的人越来越多，可这当中太多人不是让自己做课堂的主角，而是让这位朋友替代自己做主角，仿佛忘记了自己身上还挂着“老师”两个字。
为什么会变成这样呢？不外乎以下的原因：①教学不专业、错把重点抓；②被学生打脸，积极性降低；③被现实诱惑，注意力转移；④不适合教学，赶鸭子上架；⑤PPT不会做，恶性循环；⑥不是本专业，讲也讲不好。
曾经的大学课堂，老师满头粉笔屑，讲的声情并茂
一、教学不专业，错把重点抓
这种错误常见于年轻的老师，由于在学科内沉浸的时间不长，心理和年龄上也更接近学生，所以在授课内容上太过迎合学生，PPT做的华而不实，到头来学生学不到东西，回头还埋怨老师。
当然也有一部分的老教师，已经被“淬炼”成了老油条。他们内心深知：我好好讲也不加钱，我不好好讲你也不能拿我怎地。学生愿不愿意听，根本不在他们考虑范围内。与其认认真真做教研，还不如做个全都是字的PPT，上课照着念，有一些还真的能念出和尚念经的感觉，颇有韵律，有点像CHINESE RAP。
现在的大学课堂，仿佛离开PPT，大家都玩不转了
二、被学生打脸，积极性降低
有的老师，上课的内容经过长时间精心准备，奈何还是吸引不到学生的注意力。自己上课激情澎湃，学生下面狂玩手机，久而久之自己失去了前进的动力，觉得努力完全看不到成果，也就放弃了打磨课程。但是这反而容易陷入恶性循环。
当然，也有部分学生到了大学立刻松懈，丧失了目标，上课只为打卡，下课才是生活重点。慢慢也伤害了那些认真负责的老师们的心。
如果爱因斯坦有PPT助力，不知道会是一番什么样的场景
三、被现实诱惑，注意力转移
大学的老师，有两项最主要的任务，一是科研，二是教学。
做科研需要干嘛呢？做实验、谈合作、申经费、发论文。干教学呢，要研究课程、准备课程、教授课程、有效总结、改进课程。
做科研能得到什么呢？
①助教、讲师、副教授、教授，一路上去评职称评得快。指望教学你能评得上吗？哦，有人能，但不属于大多数人。
如果科学研究带来的收益高出教学甚多，你会怎么选择呢？
②拿课题、夺荣誉。有了课题就有了经费，不仅自己做研究有基础，还能让学校里外有光；一旦出了成果，市里、省里乃至国家级的奖项拿到手软，名利双收。讲课讲得好，能拿到荣誉吗？哦，教学能手算不算？
③提高大学排名。不管是国际排名还是国内评价，都离不开科研成果，而且这方面的权重还很高。大学为了提高社会评价，自然会重视老师的科研产出了。企业里面都讲业绩、定KPI，大学里面老师的KPI里，有多大比例是教学呢？教学又看不到什么成果。
看过以上对比，如果你是大学老师，你选择把主要精力用在授课还是科研啊？至关重要和无足轻重这两顶帽子，你给谁戴？
将心比心，如果你是大学教授，你会怎么选？
四、不适合教学，赶鸭子上架
想当上一名大学老师，最重要的是在本专业领域内，有一定的成就，至于讲好课所需要的表达能力、感染能力等等，则要求没那么严格。难免有些老师是研究型的人才，沉默寡言、不善言辞，但是一做起科研来就一个顶仨。
像这种性格的老师，你硬要让他上讲台讲课，会产生什么副作用呢？第一，上课之前就有逆反心理，认为自己在浪费时间；第二，讲不好得到负面反馈，更不愿意讲；第三，上着课心里还惦记着科研，没办法专心。
做好科研和讲好课是两回事，能够同时做好的，绝不是全部
五、PPT不会做，恶性循环
做PPT也是一项专业技能，这几年职场有个热点话题，爆发于新东方，叫做：埋头工作的不如做PPT的，对吧？你细想一下，如果PPT可有可无，对领导来说毫无意义，又怎么会有人花钱去学这个技能，又怎么会让努力工作的人垂头丧气呢？
好的PPT重点突出，文字不多但是提纲挈领。我们现在的大学老师，很多人做PPT不是为了讲课，就是为了念起来方便，所以一页PPT动辄几百个字，密密麻麻看起来很是头大。只有他自己念起来津津有味，摇头晃脑，乐在其中。
长此以往，课堂上丧失了互动，没有了反馈，课后也就没有了改进的可能性。这不就是恶性循环吗？
好的PPT让人浮想联翩，坏的PPT让人昏昏欲睡
六、不是本专业，讲也讲不好
这种可能性，常发生在一些层次比较低的大学里面，有的专业招不到合适的老师，于是领导就一拍脑袋说到：哎，那个谁谁谁，你的专业跟这个专业距离不远，这门课没人上，就你顶上吧。听起来像不像抓壮丁啊？
老师不得不接受任务，自己又怕出纰漏，怎么办呢？干脆弄本专业书，拆碎了做成PPT念吧。期末考试把题目出的简单一点，领导那里交待得过去，学生这边也没什么大意见，看起来还挺圆满是不是？
以上就是PPT朗读者泛滥的六大原因，看看你的身边有几个这样的老师？来评论区说出他们的故事！
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