面對“熊孩子”偶爾的無法無天、調皮搗蛋，老師們往往是打也不得，罵也不得，很是頭疼。在廣東省，這一現狀或將有所改變。
4月12日，
《廣東省學校安全條例》（草案）
在廣東省司法廳網站公開徵求社會意見，
草案中明確了中小學教師的管教權。
草案提出，“學校和教師依法可以對學生進行批評教育。中小學教師對學生上課期間不專心聽課、不能完成作業或者作業不符合要求、不遵守上課紀律等行為可以採取一定的教育懲罰措施。”
關於教師管教學生、懲戒學生，討論一直都在，此次，《廣東省學校安全條例》（草案）提到了“ 學校和教師依法可以對學生進行批評教育”，可對學生的某些行為採取一定的教育懲罰措施，這一提法 ，引起了廣泛的關注與熱議。
那麼， 關於明確教師批評教育學生、管教學生、懲戒學生，釐清教師恰當管理學生的邊界， 一些地方政府和學校做過哪些嘗試？老師怎樣才能適當地用好 "戒尺"，以實現對學生更好的教育呢？
這篇文章，
或許能解決您的一些困惑呢。
教師必要時可採取教育懲罰措施
草案提出“學校和教師依法可以對學生進行批評教育。中小學教師對學生上課期間不專心聽課、不能完成作業或者作業不符合要求、不遵守上課紀律等行為可以採取一定的教育懲罰措施。”
在學生違紀違法行為處理方面，草案明確：
學生有違反學校安全管理制度的行為，學校應當給予紀律處分；非義務教育階段的學校根據學生違紀的情節、後果和影響，可以給予直至開除學籍的處分。
對有不良行為的違紀中小學生，由監護人陪同在學校寫檢討書，並由監護人簽字；有不良行為且屢教不改的學生或者違法但免予處罰的學生，由其監護人陪同在學校進行專門法治教育。
對有嚴重不良行為的未成年學生，父母或者其他監護人和學校應當相互配合，採取措施嚴加管教，也可以依法送往專門學校進行法治教育。對於情節嚴重的欺凌學生，公安機關應予訓誡。
但同時，在教職工管理要求上，草案也明確提出，學校教師以及其他職工應當遵守新時代教師職業行為準則，不得侮辱、毆打、體罰學生。
為把懲戒權還給老師，他們做了哪些嘗試？
“熊孩子”犯了錯，老師當然得管，但是在現實教學中，由於國家法律層面無明確規定、家校關係複雜、學生心理也相對脆弱等原因，導致老師們常常是手中無“戒尺”，無法對犯錯的學生進行懲戒、管教。
就像這位老師說的那樣“有些時候，學生的行為已經嚴重違反《小學生行為守則》了，迫於輿論、社會壓力，我們老師卻只能‘溫柔感化’，其實這樣並不利於學生的成長！”
為了把懲戒權還給老師，近年來，一些地方及學校做了很多努力和探索。
青島發佈地方性規章賦予老師“懲戒權”，全國尚屬首次
2017年2月，山東省青島市政府發佈地方性規章《青島市中小學校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），規定“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒。情節嚴重的，視情節給予處分。學校的懲戒規定應當向學生公開”。
“懲戒”這個詞在當時未出現在全國或者地方的法規中，青島《辦法》中明確了中小學可以適當懲戒學生，屬於首次。
教師該有多少懲戒權？這個小學專門舉辦了聽證會
2018年11月，常州市局前街小學召開了一場關於懲戒制度的聽證會，會上討論了各種懲戒方式，引來熱議。
據瞭解，當年9月，局前街小學校長室、學生部和各年級就實施教育懲戒制度進行了商討；10月，校部就《常州市局前街小學關於實施教育懲戒的指導建議（討論稿）》進行了論證；11月，召開了由教師、學生、家長、心理學專家、法律界代表參加的聽證會。
聽證會上，明確了教育懲戒的7種情形及老師行使懲戒權的8種方式。
將戒尺引入課堂，全校每個班級配備一把戒尺
2018年3月，達州市大竹縣第二小學校啟動了“戒尺進入課堂”活動，全校36個班級每個班都配備了一把“戒尺”。
如果學生的行為和表現違反了校紀班規或老師所作的其他規定，如上課不認真聽講、不遵守課堂紀律、品行不端等等，老師就可以動用戒尺對學生實施輕微懲戒，以達到讓學生認識錯誤、改良習慣、心存敬畏、勤學上進的目的。
據瞭解，對什麼時候、如何使用戒尺學校和班級都有相關規定。“學校對數量、力度和懲戒部位都做了相關規定。例如，數量不超過2個，只能懲戒手掌，在懲戒之前老師要先在自己手掌上試兩下，感受力度，以保證高高舉起，輕輕落下。”學校一位吳老師說。
“懲戒權”到底怎麼用？這些原則你知道嗎？
原則1：懲戒需要合法程序
懲戒不等於體罰，體罰指向人，懲戒指向人所犯的事。懲戒的目的不在“懲”，而在於“戒”。懲戒只能謹慎而為，不能濫用。
有教育學者認為，對學生進行批評、懲戒，以及處分，都必須有合法的程序，不要把屬於學校公共事務的批評、懲戒和處分，演變為學生和教師之間的“恩怨”。
原則2：懲戒要與激勵相結合
懲戒的根本目的在於讓孩子懂得要為自己的錯誤負責，而並非僅僅為了“教訓””，因此，懲戒必須尊重學生的人格，只能罰過失，不能罰尊嚴。
懲戒不應單獨使用，必須與激勵相結合。
一方面，懲戒的標準應該是確定、適度的，要讓受教育者清楚什麼樣的行為會導致什麼樣的懲罰，界限在哪裡，並由此學會理性規範自身行為；
另一方面，在制止學生的錯誤行為時，應給予其新行為的指導。而且，當學生的新行為一旦出現，應立刻給予關注並停止懲罰。
原則3：懲戒權不能有損家校關係，需得到家長理解
讓懲戒成為有效的教育手段離不開多方合力，包括家長對懲戒教育的理解。
如果家長不理解，教師在實施懲戒權的過程中會感覺到困難重重，甚至最終無法實施。因此教師在何種情況下可以進行何種程度的懲戒，最好能列舉具體事例，讓家長一目瞭然。
只有家校緊密合作，形成合力，才能給孩子營造更好的學習成長環境。
原則4：懲戒方式應根據階段不同差異化
不同階段的學生身心特點有著很多的差別，尤其是學生到了初中進入青春期之後，更是相對敏感、叛逆。學校在制定懲戒方式、懲戒範圍時，要針對不同年級、不同學生有所差異，適應各個階段學生的心理特點，這才能達到懲戒的目的。
好的老師應是“嚴慈同體”，好的教育應是“管教同步”
曾經有一篇文章刷爆朋友圈，是新學期一位媽媽寫給孩子的信，這位媽媽說“好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。”她對孩子說“關注你成長的老師，在傳輸給你課本知識和做人道理的同時，有權利管教你——這本是教育的一部分，媽媽應對此支持，教育應對此寬容”；
她告訴孩子“對你要求嚴厲的老師，你不要心生敵意，反而要心懷感激。”；
她對孩子的希望是：“願你遇見一位手持戒尺眼中有光的老師”。
這位家長的話，說出了每一位老師的心聲。希望老師們手握戒尺、嚴守初心，讓自己對孩子的懲戒達到最好的效果：既不對孩子的心理造成傷害，又能讓孩子明白什麼是規矩，什麼是底線。
也希望每一個家長能多多理解和信任老師，沒有懲戒的教育是不完整的教育。 如果沒有適當的管教和懲罰，一味地遷就和溺愛孩子，只會讓孩子越走越放肆，越長大越難以管教。
請家長多多理解老師的一番良苦用心！
編審：梁建明
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