學習效率不是學習方法，相比較而言，學習效率更重要。好比汽車，開的快不快是方法，能不能開的快，是效率。效率是基礎，有較高的學習效率，方法就是錦上添花。沒有學習效率，再好的方法也難以取得效果。
或者也可以認為學習方法只是提升效率的一種途徑。
理論上講，學習效率是單位時間學習知識量的大小，以及掌握的程度。但從考取職業考試證書的角度，誰能提高知識點精度，也是效率的體現。凡是2019年考試考到的，都複習了，多一個知識點都不看，那才是最高的複習效率，很顯然，我們只能想辦法無限接近這一目的。
首先，找出知識點很重要，我們是職業考試，大體上有個層級水平，而這個層級水平所包含的知識又絕大部分的體現在教材中，從教材中找出知識點，是第一步，也是提高效率的基礎。
其次，對所有的知識點進行排列，根據考試頻率、分值和投入的精力等要素歸類，也就是考試產出值。具體可參考風險管理的思路，利用頻率和分值的乘積進行排列，排列後根據分數高低依此分為A、B、C、D類。通過分類，A類大體上是考試頻率高、分值高的，B類或者是頻率高、或者是分值高，以此類推。
第三、對投入的時間和精力進行排列，思路同第二條，這個要根據個人的特長和情況，靈活測評。排列後的歸類順序依此是D`類，需要耗費大量精力和時間的，並且難以得分的，其次是C`、B`、A`類。
第四、用同一個知識點的第二項得分除以第三項得分，得出一個係數，這個係數越大說明考試頻率高、分值高，也就是考試回報大，反而投入少，投入時間、精力不大，簡單容易，然後再進行排名分類。
由於知識點太多，如果每一個知識點都計算，工作量又太大，所以對於一個知識點屬於A類，又屬於A`類的，基本可以肯定是優先學習的一類。同樣，屬於B類，又屬於B`類的，也是重點，依此類推。剩餘的，對於跨類別的，根據比值係數進行重新排列，優先學習係數大的。
這樣最大化的保證了你投入學習的每一份精力都有最高的價值回報，只是要注意統計的準確性和難易程度的判斷上，要進一步細化一下指標。
這是一個學習的方法論，我想這個方法論是科學的，因為造價和一建的具體考試中，也大量考到了這個方法，只是不同場景叫的名字不太一樣，涉及到方案評價、物資管理等多方面。我們開展活學活用，用知識學知識，至少我個人是深有體會。
這裡沒有提到知識點的學習技巧，也沒有講到考試規律、思想認識等東西，如果大家感興趣，可以關注“櫻桃80後”查看其他的文章或留言哦！
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