名师慧语
要在教育的天地间赢得生命润泽、岁月光辉，唯有不断修炼，勇猛精进，每个灵魂才能拥有高贵的“存在感”——何必钻
名师画像
特级教师何必钻老师
何必钻，浙江温州人，正高级教师，浙江省特级教师，现任温州市教师教育院小学语文师训员。
他先后获得浙江省春蚕奖、省优秀教研员、省教改之星、“江浙沪”长三角地区教科研标兵等荣誉。多次在全国性的“千课万人”、“现代与经典”、“浙派名师”等大型观摩活动中执教示范课,受邀在山东、江苏、四川、河南、云南等省以及省内各地作讲座200多场。
他长期致力于“言语教学”和“阅读策略”两大领域的研究，并在温州地区进行实践推广，《小学语文言语型教学的实践研究》获浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖，《小学语文阅读策略培训课程》获温州市教师培训精品项目一等奖。主持《指向言语形式的小学语文阅读教学研究》等14项省、市级教科研课题，10项获省、市教科研成果评比一、二等奖。在核心刊物上发表论文80多篇，出版专著《言语型教学新思路》，编著编写《经典先锋教案：语文课》等16本教学用书。
名师故事
他是语文路上的点灯人，怀着一颗赤子丹心，杏坛耕耘，润物无声。他从学科老师到教学副校长，从县教研员到市师训员，从一线教师到特级教师，山水程程，程程总关语文情。“德爱礼智，才兼文雅”形容他实不为过，他一路前行的责任与使命是引领一线教师专业成长，一道在语文的世界里营建生命拔节的精神家园。
寻梦语文，潜修行
1991年，苍南县一所乡中心小学新分配来一名“小老师”，教两个班的语文，还兼副科和班主任，课时表排得满当当的。年轻的他自有所向披靡的“无影掌”，可化忙碌为充实，化劳苦为成绩。他除了日常的语文课内教学，更注重孩子的课外学习，每天带领着孩子晨间背诵、午休练字，订阅《中国少年报》，给学生朗读连载儿童文学，带着学生一起寻找语文的情趣，寻找学习的快乐。
语文课堂是梦开始的地方，追逐语文的路上，失败与挫折都是走向名师的垫脚石。他第一次代表乡村小学在城乡结对活动上公开课，为了突破教学难点，制作了直观的演示教具，很是得意地把教案“走”了一遍。课后，充满期待的他却只是听到了一句“教具做得还不错”的评价。这句话背后的意思深深地警醒着他，也激励着他，“一定要把语文课上出名堂来”是源此做出的决定。如果没有那句话的鞭策，如果没有当初的那份倔强，一定不会有现在的“何特”。越挫越勇的品性，注定是不平凡的人生。
1998年，他调到师资力量雄厚的龙港一小。课堂是教师成长的主阵地，他深谙此道，特别注重课堂技艺的雕琢和打磨，比如阅读话题的创设、语段教学的铺展、课堂节奏的把握，还专门收集一些特级教师的课堂三语（引导语、过渡语、评价语），摹仿化用在课堂上。玉需琢，课要磨，随着时间的推移，学习的积淀，他的课堂中的师生对话慢慢圆融，课堂情境渐渐美妙。在课堂的背后，他阅读专业理论书籍，背记古典诗词歌赋，珍惜每一天的业余时间，珍惜每次从家到学校的徒步时间，用来回温一个教育情境，回想一个教育思考，或用来背一首诗，吟一曲词。可见，一个人的成功取决于他的业余时间，不是个传说。
2002年，正值网络兴起、BBS论坛盛行的时间，他不经意间撞开了网络的大门，经常在人教网小学语文教育BBS论坛上发表有见地的贴子，热心主动为一线教师答疑解惑。这引起了人教社小语室的关注，邀请他担任小语论坛的版主，共同管理并回复网友们关于语文教学的问题。“高处不胜寒”，何以不负卿？位居版主，总得有拿得出手的“语林绝招”吧？他每天“强迫”性的练功——学习、思考、消化课标理念，以便更好“化解”网友们的教学问题。因在论坛人气高涨，影响广泛，他们几位版主被全国小语会崔峦理事长誉为“网络时代青年教师的代表”。“明星效应”从线上逐渐辐射到线下，他得到了省、市教研员的关注和鼓励，逐渐在浙江省内外有了知名度。教育星空，浩瀚如海，广博深邃，要在教育的天地间赢得生命润泽、岁月光辉，唯有不断修炼，勇猛精进，每个灵魂才能拥有高贵的“存在感”。
教研路上，精领航
2007年，因在苍南县小学语文教学的影响力和知名度，他上调到县教研室，担任小学语文教研员，一做就是7年。在这7年中，苍南县的小语教学如“春风吹过满枝丫”。在他的躬耕实作下，专业学术氛围浓郁，教学教研气氛高涨，凡对语文教学有追求的老师，大有“天生我材必有用”的架势，渴望在一方教坛大显身手。
他勇于创新教研活动形式。针对农村教师学习机会少的劣势，他凭借“苍南教研网虚拟教研室”这一网络平台，组织了“走近名师，感悟风格”大型网络教研活动；组织了基于课例现场进行“头脑风暴”式的深度研讨活动；全程策划的“网络语言，进入小学生作文值不值得鼓励和提倡”的语文主题辩论赛，引起了广泛关注，《教育信息报》、《温州日报》等媒体先后报道了此次活动。
他积极开发建设课程资源。作为苍南县课程改革领导小组成员，他在调研中发现农村教师缺少必要的、适用的、切合本地的教学参考资源，于是组织全县骨干教师编写了《语文新参考：人教版实验教材教学锦囊》三册，由中国文艺出版社正式出版。该书成了一线老师手头一本实用的教学手册。他还担任了浙江省教研室组织的《经典先锋教案：语文课》的副主编工作，参编温州市教研院的《小学语文板书设计精选》，为农村小学课程改革教学资源的开发和建设做出了成绩。
他积极参与教学研究改革。他从学科建设高度积极投身于全县的教改实验，从师资、课堂、课外几个维度进行教改研究实验，并在全县区域进行推广。先后主持参与了《指向言语形式的小学语文阅读教学研究》等3项省级教研规划课题，他对学生学业评价改革进行有益的探索，通过科学的试卷编制推动考试命题的改革。他在全县各年级开展《毛虫与蝴蝶——儿童阶梯阅读的实践研究》的课题实验，推动学生爱阅读、多阅读、会阅读，让儿童阅读之花开遍苍南大地。
他热心服务一线教师需求。作为教研员，他总是玩“乾坤大挪移”，待在办公室的时间极少，经常深入一线下基层，到欠发达乡镇，到村完小，和老师们一齐探讨语文教学的有效性，每学期听课80余节。每逢本县教师要参加各级各类教研活动和教学比赛，总是当好幕后英雄，一字一句地推敲教学流程，一遍一遍地反复打磨，全程参与，全心投入，殚精竭虑地打造“精品课”。课堂是思想的外在形式，思想又内在引领课堂。每届优质课赛课，执教老师凭着“何氏点子”，总能笑傲赛场，名列前茅，苍南县的优质课亦成了诸多老师期待的风景。
师训平台，谱新篇
2014年开始，他调到温州市教师教育院，负责小学语文学科培训工作。专注、严谨是他的工作本色，为了依托师训平台，真正促进温州地区教师的专业发展，他呕心沥血，迎风领跑，为语文教坛再谱新篇章。
他严谨务实，研发一线需求项目。为了让培训项目有的放矢、针对性强，他在项目研发中做到“两条腿”走路：一方面关注当前教育教学动态，把握课改热点问题；另一面深入一线，通过座谈、访谈、问卷、调查，了解他们的教学需求和实践困惑，进而严谨地开发培训项目。如针对语文策略学习弱化的现象，开发了《小学语文阅读策略学与教培训项目》；针对深化课改对教师的新要求，开发了《小学语文整合与拓展研修项目》；针对学科教学方法艺术，开发了《小学语文语段教学培训项目》。近年来，共开发了12个培训项目，其中《小学语文阅读策略培训项目》《小学语文语段教学培训项目》均获得温州市教师专业发展培训精品课程一等奖。这些培训项目着眼学科核心，直击教学现状，切准教师专业发展的瓶颈，犹如一道道“吸睛大法”，以至期期培训报名人数爆棚，好评连连。
他不辞劳苦，积极承担授课任务。作为研修项目的主持人，他在承担了大量繁琐细碎的管理工作之外，并没有把自己定位于一个培训的组织者、管理者，而是定位于专业的指导者、引领者。他认真备课、精心设计、激情上课，决不老调重调、新瓶装旧酒，如《统整与跨界：小学语文整合与拓展的课程思考》《阅读策略的课堂追求与实践智慧》《指向阅读力的学习活动设计》《基于统编教材的学习活动研究》等课程，广受学员好评。近年来，给各种培训班开出50余场、20余种不同内容的讲座，共计培训学员1500余人次。
他宽严相济，提升培训管理艺术。每期培训班的学员来自全省各地，要在短短的几天内赢得参训老师的认可和支持，真是一种挑战。他一方面以小组为单位，将考勤、讨论、发言、作业等要求进行打包捆绑式管理，使小组成员在团队舆论和集体荣誉中“同坐一条船，劲往一处使”。另一方面，他睿智远思，独具匠心地设计活动，让培训管理艺术化产生无限生产力，让学员在轻松愉悦中建立团队归属感。他不以培训者自居，高高在上，而是重情惜缘，平等待人，与学员关系融洽。每个培训项目结束，学员们的匿名评价，满意率达到100%，非常满意率高达99%以上。还有什么比一线教师的认可，更让人欣慰的呢？
丹心赤忱，掖后学
他治学严谨专注，为人亲和慈悲。他主持名师工作室数期，从不以“特级”的名义居“师”自高。作为导师，他特别注重教学技能的培训与课堂技艺的提升，心贴心、手把手地倾囊相授，高度重视培训时效性。同时他又非常注重教师专业阅读的培养与引导，时常举办教师读书会。同行在语文路上，他和学员亦师亦友，课堂中留下他们共同研讨的痕迹，校园中留下他们自由言说的欢笑。每一次导课，他都全情投入，和学员一起为某个精彩设计而击掌，为某个环节别扭而纠结，在每一节公开课里饱含着他的梦。“学贵得师，亦贵得友”，彼此因着语文，共处一“室”，岂是幸福两字可以了得！人格的魅力再加上教学的“无敌神功”，无数“何”粉，总是千方百计想参加他的工作室——共进修，同成长。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，他充分发挥特级教师辐射引领作用，不负每一次所承担的任务。他先后受聘浙江省教育厅“浙派名师”培养工程学科导师，结对指导陈先松等3位老师；受聘为省教育厅“百人千场”省派专家，先后送教丽水松阳县、舟山定海区；担任温州市“十三五”领军教师培养学科导师，指导李娜等6位名师成为区域影响力教师；受聘温州大学教育学院硕士研究生导师，指导研究生发表科研论文，提前考取教师编制；担任“浙江省何必钻名师网络工作室”主持人，招收来自全省各地的学科带头人30人，网络学员近800人，开展线上线下活动43次，访问量150000多人次。他连续担任三届的“温州市名师工作室”主持人，共招收学员45人，因培养成绩显著，被评为温州市优秀名师工作室，工作室活动被《温州晚报》整版报道。
“桃李不言下自成蹊”，他本着一颗语文心，无私向“何”徒。从2013—2019年的四届浙江省教坛新秀评比，连续有林上幸、杨州、李求宝、柯珂、黄亦娜、王敏燕等6位徒弟评上了“浙江省教坛新秀”。近8年来，在温州市“三坛评比”中，先后有肖维源等23人评为温州市教坛新秀、孟丽珍等17人被评为市教坛中坚。李求宝获省优质课一等奖，冯海波等6人获温州市优质课一等奖。学员杨州等4人被评为温州市名教师。指导青年名师杨州、李求宝、柯珂等人在全国名师“新教材、新教法”观摩活动、全国新体系作文大赛中执教公开课。语文路上，他是虔诚的跋涉者，也是卓越的领航员，一个他，走出千万个的“他”，他用其一腔热情，纵情放歌教育的诗意人生，不负韶华，不负语文。
坚守初心，得始终
他离开了课堂一线，悄然十二年，而课堂依然是其割舍不下的牵挂。课堂是名师一路成长的基石，是诠释语文思想的土地，怎会轻易离弃！每学期不管多忙，他都要躬耕课堂——上几节下水课，“以身试课”不仅保持着他对课堂的敏感性和话语权，更是他对自己教学主张的践行与求索。如此这般“课堂情节”，始终鲜活在他的研究、指导、培训过程中。正像他所说的：“从言语教学——阅读策略——思维教学这一系列贴着时代行走的教学主张，更需要用‘课例’来言说，用一些‘概念课’来支撑。”“一朵具体的花，胜过一千种关于它的描述。”回首语文一路，他总觉得没有什么特别激动、值得骄傲的地方，殊不知多少一线教师在他的指引下成为教坛新星；殊不知多少寻常课堂在他的点拨中焕发丰盈的言语表现；殊不知一次次的培训讲座，点燃多少一线老师教学激情爱上语文；殊不知一期期的名师工作室平台成就多少平凡老师的梦想。而他总自比是教海中的一朵小浪花，殊不知他已在语文教坛激起千层浪，和出万般音。
教育家布鲁姆在谈论柏拉图时说到：“柏拉图式的洞穴图景描述了人类的根本处境。人是其所处时代及场所中权威意见的囚徒,一切人由此开始,大多数人也由此结束。教育就是从这种束缚中获得解放,就是上升到某种立场,从那里能够看到洞穴。”作为担当“老师的老师”这样一个角色的研训员,他希望自己不是“场所中的权威”，不是向一线老师灌输各种现成的真理,而是带领老师一起上升到能够看到“洞穴的某种立场”。一群人一齐努力看到洞穴，何尝不是一道耐人寻味的风景呢？
“天地有大美而不言，四时有明法而不议”。教坛跋涉二十余载，育人无数，劳绩可数，而他总默然无声，肩负责任和使命与生命同行。他常谦逊地说：“我们最终成为什么样的教师，从某种角度来说，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。”而选择需要一种睿智，需要一种勇气，更需要一种情怀。平凡的安逸，是常态人生，而在他的骨子里总是有着“必钻”的因子。选择了语文，必钻出个名堂；选择了远方，必钻出个梦想，去唱响程程山水的行者之歌·····
閱讀更多 名師視界 的文章
