近日，河南焦作市某小學班主任張鬥豔為全班64 名學生，每人準備了一個3 元的紅包，寄意孩子健康、成績、快樂都100 分。張老師稱，這些錢都是連號的，希望孩子們能心連心。同時在紅包裡還準備了書籤，男孩子是世界地圖，希望他們胸懷天下；女孩子是名人簽名，希望她們腹有詩書氣自華。
紅包作為人情社會的一種潤滑劑，作為一種傳統民俗，承載著人們對美好生活的希冀。從這64 個特殊的紅包裡可以看出班主任是位有心人。可想而知，為了準備紅包，張老師少不了親自或者委託他人到銀行兌換連號的一元錢。她對教育事業的熱愛和敬畏，對教書育人的認同和投入全都蘊藏在這64 個特殊的紅包裡。
在許多人都只注重孩子們的知識學習和考試成績的時候，張老師將快樂、健康置放到和成績一樣重要的位置，折射出她理性、成熟的教育觀念。少一些功利和短視，多一些尊重教育和學生成長規律的循序漸進，就能讓教育更有品質、更有格調。
當今社會，家庭結構的小型化，讓“00 後”集萬千寵愛於一身。如果不能進行有效的教育和引導，孩子們就可能變得以自我為中心。所以，在孩子們成長的過程中，學會和他人相處，是不可或缺的社會一課。讓孩子們懂得把握“有所為有所不為”的規則與邊界，明白“各美其美、美人之美、美美與共”，也是教育者們需要關注的重點。提升班級的向心力和凝聚力，讓孩子們“心連心”，要求教師不僅要做傳授知識和技能的“經師”，也要做能夠引領學生們精神世界成長、燭照學生們人生道路的“導師”。
希望男生胸懷天下，希望女生腹有詩書氣自華，教育的過程，不止於教書，更重在育人。儘管急劇的社會變遷改變了教育生態，但是教育的精神內核卻始終不變——善於激發喚醒，善於點燃塑造。從這個角度上說，“班主任發紅包”看得到的是實實在在的紅包，背後卻蘊藏著一位老師教書育人的“精神富礦”。
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