自行车的由来
我们虚拟一个情景，虽然是虚拟，却是非常合理。这个虚拟情景是这样的：
300年前，人们都出行不外乎马或牛、驴之类的方式，再不就是步行。忽然有一天，有个人说：“有一种交通工具，速度是人步行的4——5倍。”其他人听到后，会是什么反应？会是这样的看法：这太好了，是什么神奇的工具？
那个人把他说的那个交通工具推了出来，大家一看：啊，两个轮子，这怎么用？是不是推着走，就比人步行快4.——5倍呀？
那个说：“不是推着走，是骑上去走。”
其他人会怎么说？“这不是瞎闹吗？这还是上去就摔倒啊？一点没有道理。”
（第一次出现：“没道理”）
这人觉得再怎么说也没有用了，只有我骑上去演示一遍了。于是，骑上去演示了一遍。其他人疑惑了：“这个也许行？是不是他是个杂技演员呀？换我们肯定不行。”
（原来的“没道理”第一次松动！）
于是，有爱尝试的人说：“我骑上去，试试行吗？”
他骑上去之后，就来了硬实的一跤！大家一致惊呼：说能骑行，没道理！
（第二次出现：没道理）
那个人说：“骑行呀，需要训练，一旦熟练，就不会再摔跤。”
大家一想：是啊，也许训练熟练了，就不再摔跤了，这样不就非常方便了吗？！
（原来的“没道理”第二次松动！）
于是，有几个人愿意接受训练。训练了两天，这几个人都会骑行了。
紧接着，大家纷纷要求买这样的工具（自行车），纷纷练习、使用。在大家心里面有了一个共识：这个工具可以骑行，非常方便，有道理！
（“有道理”出现！）
纯属现实
一个小的交流会，我说：“其实，学生学习成绩差和基础有关系；但是，这个关系不大。而是和他的思考水平、能力，观察水平、能力有决定性的关系。”
一个与会的同行（教育研究水平很高的先生）马上反驳：“那不对，应该和他的基础有决定性的关系，你说的没有道理。”（没有道理出现）
我解释说：“我可以做实验，你可以看到我所说不假”。
“怎么能够不假？你说的就不对”。（依然是坚信没有道理）
“那好，我可以做个试验，你看怎么样？”
“好吧，让你‘展示’一下，也让我们开开眼界”。显示出鄙视的表情。
于是，一套心智模式演示题目出现，这是一套高中生用的，题目选自2010年全国农学类的研究生招考试题，其中，前两道题是例题，而后的两道题是练习题。学生看到这套题几乎是异口同声的说：“不会”！
“先别说不会，你们观察一下例题的解答过程，能不能从里面发现规律，发现规律之后，把后面的练习题解答一下。”
于是，学生们沉浸于例题之中，然后是解答练习题。全部参加实验的学生都做了这些题目，结果全对！时间最快的用不到5分钟，最慢的在6分钟之内。
“嗯，怎么回事，你也没有给他们讲解呀？他们怎么就做出来了呢？”（对原来的“没道理”产生怀疑）
“其实，从这些题目当中还可以学会很多知识，那取决于我怎么问他们！”
“因为，人，只要‘沉入’文字、知识之中，都能够发现很多规律、知识！这是控制心理之后的能力的巨大跃升。而且，这种能力的跃升非常快，这个时候塑造这种心理模式，下一节学习，学生们会马上提高学习知识的量和质！比如，平时他们只能在课堂上掌握知识的70%，而经过这样的心理塑造之后，他们就可以提升到掌握知识的90%，甚至120%。”
“对，是这样，确实，心理模式改变之后，学习能力会突飞猛进！有道理！”（有道理出现）
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