如果說在疫情發生之前，孩子的學業成果受老師關注度的影響還比較大；那這段時間，孩子之間的競爭，就幾乎完全變成了家庭教育質量之間的競爭。
而家庭教育間的高下區別，也在疫情的影響下，加速著學生之間的分層。
第一層
聰明、自律、有主見型
同事李姐的孩子，正處於人生的第一個關鍵期，因為再過三個月，他就要走上高考的戰場，為人生的第一場硬仗奮力一搏了。當不可抗的天災人禍降臨時，唯一能拯救你的，只有你自己。
這是李姐夫婦從小灌輸給自己孩子的人生哲理。在培養他自主、獨立學習方面，李姐夫婦花了很多精力，也把孩子培養得足夠優秀。
當許多高三的同齡人正備受無法復課帶來的焦慮症煎熬，在自暴自棄、渾渾噩噩、望穿秋水中艱難度日時，他卻給自己的宅家衝刺時光做了清晰的學習規劃。
他的時間安排得很緊湊，每週只有週日下午才有半天左右休息時間，週日晚又要繼續投入到緊張而充實的高三迎考自學之中。但他的意志很堅定，也很自律，每天都一絲不苟地按照自己規劃的時間表做好學習中的每件小事。
他還是個有思想、有主見的孩子，對於每門學科的學習方法都有獨到的見解，不僅每門學科都配備有專門的筆記本、錯題集，還經常自己做易錯易混知識、例題歸納分析，並用自己深厚的學科素養畫知識結構圖，分析重難點、考點。
他還學會了用畫思維導圖的方法培養自己學科間的綜合素養，分析、研判跨學科之間的哪些知識點可以串在一起出題，還和幾位尖子同學成立了命題小組，自己試著出題、解題。
筆者非常認同一句話：世界上最可怕的事，就是比你優秀的人還比你更努力。
第二層
聰明有餘但毅力不足型
聽一位同行分享過這段時間上網課的經歷：
孩子們的作業交得七七八八，幾乎沒有哪一天是全勤的，還有很多都是應付上來的。網絡授課的效果難以保證，作業質量也無法有效監督，家長的監管能力更是有限得很。
而在他班上眾多孩子的作業中，有一個孩子的作業引起了他的注意。據他本人所說，那是一個非常聰明的孩子，智商在同齡人中絕對是佼佼者。平時上課的時候，很多問題老師稍微一點到，他馬上就能對答而出，很多同班孩子半天答不上的問題，他卻總能在最短的時間內醒過味兒來。但他這段時間交在家長群裡的作業，卻呈現出完全兩極分化的狀態。
根據筆者多年的教學經驗來看，孩子的求學道路上，越是到後期，專注、仔細、勤奮、堅持等非智力因素，對孩子學習效果的影響就越大。孩子的學習習慣好不好，一方面要看他的天性，另一方面要看家長的引導與管束是否到位。
第三層
假努力型
有些孩子在學習時投入了大量時間和精力，上課認真聽講，筆記認真整理，作業經常做到深夜。可付出了那麼多心血，成績依然很不理想。
如果這樣的孩子不存在智力方面的明顯缺陷，那麼問題的根源很有可能就是：他們一直在假努力，我們所看到的認真、刻苦，都不過是表象。
像這種假努力型的孩子，在現實中仍能找出很多例子，他們不把心思放在踏踏實實多學知識，取得好成績上，而把大量精力放在偷奸耍滑、投機取巧上。可他們不知道的是：
學習成績對應的只是個人的能力，學習態度對應的卻是立身的品行。閱讀更多 非常向上 的文章
