如果你在管教孩子的時候感覺到痛苦，那麼你教育孩子的方式絕對是錯誤的
我一直認為我教育孩子的方式沒有什麼問題，但是就在最近疫情居家隔離期間，我和兒子發生了一系列問題，我才發現我在孩子的教育方面還是忽視了許多重要的問題
由於工作原因，我一直處於兩地分居的狀態，我在三四線城市工作，為了能讓兒子接受到更好的教育，老公在兒子三歲時就帶著他回了一線城市的家，從重點公立幼兒園開始，讓他在我們認為更好的教育環境下接受教育。
在疫情居家隔離期間，我發現了兒子的幾個壞習慣
兒子非常的挑食，他吃水果只吃西瓜，主食只吃自己喜歡的魚湯泡米飯或方便麵，從不吃綠色的蔬菜，究其原因我們才發現他挑食的毛病是我們造成的，我們每次在吃飯的時候都在徵求他的意見，他當然只想吃自己喜歡吃的飯菜了
兒子的脾氣非常的暴躁，這是因為我由於工作的原因和家人聚少離多，在難得和兒子在一起的時候，就想盡最大的努力去愛他，讓兒子開心，我答應兒子的一切要求，從不拒絕，而老公對兒子的教育方式比較粗暴，這就養成了兒子脾氣如此暴躁的原因
為了給我的這些問題找到一個好的解決方法，我大量的閱讀了關於親子教育方面的書，當我打開簡·尼爾森的《正面管教》這本書，對親子的正確教育問題上也有了新的理解，也為我打開了一扇窗
曾經家長、老師們對孩子嚴厲控制，動輒懲罰，後來很多人又矯枉過正，走向驕縱、溺愛，誠然，過度的嚴厲或驕縱都不可取，但除了在兩者之間來回搖擺，人們不知道還有什麼其他的辦法
不同的教養方式的特徵
1、嚴厲型-孩子不參與決策過程，過度控制，有規矩，沒有自由，沒有選擇。
2、驕縱性-沒有限制，有自由，但沒有規矩無限制的選擇
3、正面管教型-和善與堅定並行，有權威，有規矩，也有自由，有限制的選擇
一個真正有能力的人必須具備七項感知和技能
1、對個人能力的感知-“我能行”
2、對自己在重要關係中的價值和感知力-“我的貢獻有價值，大家確實需要我”
3、對自己在生活中的力量或影響的感知力-“我能夠影響發生在自己身上的事情”
4、內省能力-能理解個人的情緒，並能利用這種理解做到自律以及自我控制
5、人際溝通能力-善於和他人合作，並在溝通、協作、協商分享共情和傾聽的基礎上建立友誼
6、整體把握能力-以有責任感、適應力，靈活性和正直的態度，來對待日常生活中的各種限制以及行為後果
7、判斷能力強，運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面
長久以來的實踐證明，只有在和善和而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，學習具備良好品格，所需要的有價值的生活技能，培養出有責任感，孩子才能具備以上七項重要感知和技能，從容面對人生的諸多挑戰與議題
許多人尤其是老一輩的人，都非常提倡嚴打出孝子這一觀念，老公對兒子的行為就是這樣的。在兒子調皮搞破壞，不聽話的時候，就用暴打的方式讓兒子屈服，事實上兒子的反應卻是憤恨
一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子，兒子在我表示不想和他一起玩遊戲的時候，就會以扔東西、搞破壞和語言威脅的方式來引起我的重視，因為他感受不到歸屬感和自我價值，孩子沒有與我們一樣的經驗知識或責任感，如果我們在這個時候以懲罰的方式去解決矛盾，只會讓孩子內心更加的叛逆
一直以來，人們認為若要讓孩子做得更好，就得讓他感覺到更糟，認為懲罰能讓孩子吸取教訓，事實上懲罰不會帶來改善的動力，孩子或許沒有意識到當下的心理動作，但是他們未來的行為就是建立在這些潛意識之上
一個人的自律來自於他的自尊水平，父母和老師們應該堅持：和善與堅定並行，以互相合作為基礎，在孩子自我控制的基礎上培養孩子的各項生活能力。“和善”的重要性在於表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在於尊重我們自己尊重情形的需要，和善而堅定是正面管教的根本所在，而貫穿整個教養過程的是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感
當孩子覺得被理解了，就更願意聽取你的觀點，並努力找到解決問題的方法，我們能為孩子做的最有益的事情，就是教會孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴於別人的讚揚或觀點獲得自尊，否則孩子可能會變成“討好者”
我們不應該強迫孩子做任何事，而是引導建設性的使用他們的權利，讓孩子參與問題的解決，決定自己做什麼，而不是試圖讓孩子做什麼，並花時間訓練孩子，把事情細分到能體驗成功的簡單步驟，向孩子演示他們可以照做的小步驟，安排一些小成功，肯定孩子的任何完美主義的期待，關注孩子的優點，不要放棄
在教育孩子的過程中溝通很重要，傳統的管教方式關注的是教給孩子不要做什麼，而正面管教關注的是教給孩子要做什麼，思路從關注懲罰轉向關注解決問題，只要給孩子機會，孩子會比大人更善於解決問題
“家庭會議”是親子溝通最好的方法，因為它可以極大改善孩子和我們之間的許多問題，讓孩子在會議上參與制定，限制日常管理，設立目標並一起解決問題，他們就能更加有效，當家庭會議作為一個傳統，就能提供給孩子幸福感、自信感、自我價值感和歸屬感
愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，才是最美好的人生！
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