首先，做為一名小學英語教師，要先了解多元智能理論的內容和意義，用多元智能的理論來了解自己學生的智能以及他們的學習特點。能夠在自己的課堂中根據教學內容和教學目標設計恰當的體現多元智能的活動。能夠從多元智能的視角來評價小學英語課，並能給出恰當的改進建議。
“兒童的內心世界豐富多彩 , 他們需要感知與他們的內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言。他們需要在輕鬆和愉快的環境下接受語言、領悟語言和使用語言。教師應創設條件來滿足兒童的這種學習需求”。傳統學校教育通常只強調學生在數學（邏輯）和語文（主要是讀和寫）兩方面的發展，事實上，邏輯和言語智力並不是人類智能的全部，我們每個個體都是獨特的，每個人所擅長的方面也不同。學校教育就是要讓學生充分發揮自己的特長，同時也要讓他們有機會挖掘自己潛力，在各類課程中找到最適合自己的學習方式，在學習過程中獲得成就感。根據多元智能理論，智能的多種因素並不是一成不變的，而是可以不斷髮展的。因此，在教學過程中，教師應該採取相應策略不斷髮展和完善學習者智能。在英語學科中，教師的教學目標不僅要培養學生的語言能力，還要激發他們的洞察力、創造力以及人際交往等能力。對小學英語教學來說，每個孩子的多元智能潛能都非常大，他們非常有可塑性。我們不能僅僅從知識的掌握或認知過程的快慢來判斷孩子的聰慧程度。當然，發展孩子多元智能的主要目的是為了挖掘他們的潛能，使他們擁有社會所需要的才能。如：在聽說能力的培養上，教師可以組織學生聽英文故事，欣賞英文歌曲和電影，用英語進行討論，排練英語短劇和製作海報掛圖等。可以在學校裡採用“英語故事樂園”、“英語短劇表演”、“英語卡通片欣賞”、“英語歌曲”、“海報製作”等豐富多彩的教學活動，充分調動學生各個方面的智能，幫助學生在快樂的環境中通過自己的強項智能學習語言。
其次，要嚴格遵守小學功能交際教學的的四個原則
1．語境化是英語功能、意念交際教學的基本前提；
2．語言教學交際化必須在真實的或接近真實的交際場合進行操練或練習；
3．以學生為中心進行交際；
4．創造輕鬆的交際學習氣氛。
．其三，要了解我國小學英語 5P 教學模式 Modern Approach to ELT in China ：
五個 P 標誌著當代英語教學過程的五個教學步驟：
1 ） Preparation 準備
2 ） Presentation 呈現
3 ） Practice 練習
4 ） Production 產出
5 ） Progress 進步
這五個基本步驟是一個完整的教學過程。清楚這五個教學步驟是我們小學英語教學的起點。
其四，採用多元教學評價，多用激勵性語言和過程性評價，如多從學生日常學習的過程中發現優點，予以表揚，從而推進良好學習生活習慣的形成。
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