漠陽師者
這些年來，教師隊伍是一支高學歷組成的團隊，高學位的也不少。可以說，教師隊伍知識是高層次的，但也有素質良莠不齊。近幾年，國家更多側重了“政思”，對教師提出了嚴格的規定，有人為此付出了代價。這些清規戒律，對教師對知識傳授和延伸，起了付面作用。教師的作用發揮，是取決於制度的。說來說去，又回到原點，又回到錢學森之問“我們的大學，為什麼不出人才”。相信隨著教改的深入，教育的體制會有大的改革，教師的聰名才志會得到發揮。
Y翼之三子
俞老師說的也許是對的，二八法則很普遍
放在教師這個數據中，很可能：20%的老師是優秀的老師，剩下80%的老師普普通通。
更扎心的是，可能這20%優秀老師中的20%才是真正能教好學生的老師，這就是為什麼教育資源可以和房價掛鉤的原因。
我自己的朋友的親身經歷：兩個初中學習成績和努力程度都差不多的男同學，因為高中上了不同學校，遇到了不同的老師，最後高考成績差別非常非常明顯。
而且，因為成績的差異，未來的命運也會有極大的不同。
什麼是好老師？
@愛扯愛分享 認為有以下幾個標準：
書本里：
能把知識講明白
能讓學生聽明白
能讓學生願意聽
書本外：
能讓學生有聯想，有啟發，
培養學生投入的精神，鑽研的能力，
精神上的培養，潛移默化影響學生，讓學生變得謙虛，懂得為他人考慮。
（注：圖片來源網絡，基於CC0協議）
愛扯愛分享
閱讀可以開闊視野，使人進步，這個大家有共識，俞敏洪老師說的是正確的。中小學中有一部分老師很少讀書是客觀存在的，這點，俞敏洪老師也沒說錯。
但後面那些話我不敢苟同。
少讀書或者不讀書，就沒能力教好學生，這個結論比較片面和主觀。
1.不讀書不等於不學習。學習型老師這些年一直在提倡。學習的渠道有很多，閱讀自悟是一種，此外，教育培訓、實踐反思、經驗交流等等，都是提升教學能力的重要途徑。實際上，老師們學習的腳步從來就沒有停止過。
2.極少有老師的專業能力無法應對中小學學科內容的。毫無疑問，閱讀可以進一步提高教師的學識，但一個老師能否教好學生，閱讀量的多少並不是決定因素，從實踐上看，責任心和工作態度起到關鍵的作用。
最後提出一點疑問：
俞敏洪老師這棍子打的包不包括新東方的老師？如果不包括，那麼，這番言論是否有厚此薄彼，為自己做廣告之嫌？如果也包括新東方的老師，那麼，這豈不是揭自己的傷疤，滅自家的威風嗎？俞敏洪老師為什麼要發表這樣的言論呢？(也許我想多了！)
泥巴驛站
知識不能被體驗形成做法毫無意義
知識不能被善用形成習慣毫無價值
林風教練
立馬想起譚浩強。
TonyDeng
俞敏洪老師是我非常尊敬的老師，最近他的發言引起了巨大的爭議，但他說話有一定的背景，前提就是一個人需要不斷積累然後釋放，最後才開始批評中小學教師沒有能力教好學生，知識面很狹窄。但我們客觀地看待俞老師的批評，他的批評真切地揭出了教育中一些值得重視的問題，可謂振聾發聵，發人深省。實際上我們需要這樣敢說真話的人，不唯上，不唯書，要唯實，對此我表示讚賞。
但我還覺得事情存在一定有原因，如果俞老師僅僅把靶子對準中小學教師本身，好像都是他們本身的問題，顯然有點失去準星。我想這只是一種現象，它的根源是什麼？仔細可能有這樣的原因：一是不想讀，晉級無望，面臨退休，職業生涯快到站了，按照自己的模式已經夠用了，成績已經不錯了，自然沒有讀的動力；還有一種可能是不能讀，也想靜下心來好好讀讀書，但沒時間讀書。在中小學裡，教師有很多活，有份內的也有份外的，比如各種統計彙總表、各種成長檔案，教案抄寫，作業批改，聽課評課，升旗儀式、甚至星期天一些額外的考試監考等，如果遇上一些思想有問題的學生，做學生的思想工作、家訪等等，很多繁瑣的事物已經把老師折騰的四腳朝天了，根本沒有時間靜下心來讀；還有一種是讀了，而一些同事採用簡單的方法，大量考試、多佈置作業，課後反覆抽查清等等措施，成績反倒好得多，而讀書的也不能提升成績，因為大家都在忙著摳成績，自然讀書的也不再堅持了。所以教育需要減負，更需要一系列配套措施跟進，保證教師讀書。
你的光芒照亮你的美
贊同。
教育不是簡單的知識傳遞，是一種知識的傳播，不僅要有豐富的知識背景去講授知識點本身，還要講知識的關聯或應用，激發學生興趣；同時，還需要有技術、有藝術的授課方法，做到深入淺出，正所謂“外行聽來不覺淺、內行聽來不覺深”。如講勾股定理、畢德哥拉斯定理的時候不僅講“直角三角形斜邊平方等於直角邊平方之和”，還能夠講畢達哥拉斯學派起初對整數的信仰，以及通過畢達哥拉斯定理發現根號2是個無限不循環小數，也即無理數，繼而給古希臘數學帶來的巨大地震，這樣講必然會讓學生更有興趣去聽。這種理念無論學校教育還是企業培訓都是相似的，讓學生知其然，也知其所以然。正所謂你有一桶水，你才能遊刃有餘地給別人一杯水。
一句話概括：知識面狹窄、授課方法欠缺的老師，只是把“蔬菜”傳遞給學生，而知識面廣、授課方法豐富的老師，是選好蔬菜、做好搭配、洗乾淨、切配好、精心烹飪後，和學生溫馨地進餐，後者的效果必然更好！
荔枝哥課堂
這個人是從哪裡高中畢業的？國內多少貧困家庭農民的孩子依然考上了清華和北大，儘管他們錄取分數線必須高出北京，天津等二三百分。這才是實力。不是有個外國籍就免費進入的。國內教育不好麼？就是你個人實力不行。
用戶MN00000
贊同！
老師的責任重大，自己不斷學習，增加自己知識儲備，才能更好教育學生，自己有一桶水，才能給孩子一瓢水，如果老師都是自滿自傲的態度，教的學生也會受其影響，這個跟家庭教育有類似的地方，父母在家每天在家讀書，跟刷手機影響肯定是不同的。
活到老學到老，對誰都試用，包括老師老師。為什麼會有特級教師？自己好好想想
理性正能量的胖大叔
他最好把範圍確定一下，教育分國民基礎教育，中等職業教育，高等職業教育，高等普通教育和高等研究生教育，俞先生說的是哪類教育中的問題，你若說基礎教育階段，的確存在這個問題，這是由基礎教育本身規律決定的，你要求基礎階段的老師開闊視野也對，但基礎類的任何開闊，只能還是沿著基礎科目延伸，還是沒有走出基礎類，讓他們知識面寬那就走向職業專業方面，這與他們的工作不相配套，反倒分散基礎教育老師的精力，耽誤了本職工作，因此話要講清楚，不然會形成謬誤。
