心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：
在一所學校裡，他先分發了一份試卷給全校同學，做完後他給了校長一份名單，並且告訴校長，這些人經過測試，未來會有十分高的成就，只是現在看不出來是優秀的人才。校長聽了專家的話以後把這份名單透露給了教師，並告訴他們，這些人是十分優秀的人才。在學期末，這些學生果然取得了優秀的成績。
事實上，這群學生並沒有做過所謂的實驗，名單不過是羅森塔爾隨機挑選的，但是校長和教師的心理暗示和期待讓這群學生取得了更高的成績。
這證明，積極的心理暗示和外人的期待會促使被暗示的人有更高的成績。
羅森塔爾效應也稱作皮革馬利翁效應。皮革馬利翁的故事出自希臘神話，皮革馬利翁國王擅長雕刻，因為不喜歡凡間女子，自己運用高超的雕刻技巧，雕了一座美麗的少女雕像，並且日思夜想，希望雕像能成活人與他成婚。終於，感動了愛神，愛神把雕像變成了活生生的少女。國王最終和少女成婚了。
皮革馬利翁的故事多少帶著神話的色彩，我們再努力望子成龍，也沒辦法真的讓小孩變成龍，也沒辦法使雕像成為一個活生生的少女。但是從前人的經驗中我們可以學習到，人的成長軌跡是可以被引導的。
望子成龍的家長很多，真正成龍的孩子並不多，這是為什麼呢？
1.家長的強勢讓孩子少了很多自主性
強勢的，望子成龍的家長會給孩子許多框框定定，在日常生活中，有積極的效果。孩子在還不懂社會規則，打破了規則底線的時候，這種教育是有意義的，比如，孩子在幼兒園打了同學，我們應該嚴厲地批評他，這種事情是絕對不可以做的，但是強勢的家長除了這一方面，還會在孩子游戲的時候框定他，“畫畫的時候不可以說話。”或者，“騎小車車的時候必須走直線。”
遊戲和學習是孩子自己走向社會的探路石，在社會化的過程中每個人的愛好和行為也都是不一樣的。家長如果過多幹涉可能會有兩種情況，第一種情況，養出一個只聽話，沒有自己想法的孩子，這類孩子唯唯諾諾，容易被欺負。因為在家庭關係中，這個孩子為了主動匹配父母的強勢養出了這種性格，研究表明，這類家長帶出來的小孩抑鬱的可能性較高進社會的適應能力較差。
第二種情況，孩子完全向相反方向發展，這是因為孩子對你的做法是抵抗的，因為你讓他不舒服了，所以他在家長強勢的時候自己也會選擇強勢的方法來回應。常言道，“虎父無犬子”，強勢的，脾氣較差的父母，比較容易把孩子帶到這個方向。在一件事情上，父母和孩子的目標不一致，孩子會學著用父母的方法來對抗父母。
2.失去自主性的孩子學習的動力不是為了自己
我們一般建議家長引導小孩的成長，而不是拖著小孩成長。如果孩子是一輛火車，那麼這一類型的家長，推孩子成長的方法是在前頭拖著火車走，孩子知道目的地的名字，但是不知道目的地的位置，也不知道具體要怎麼走，因為前頭的家長代替他做了這些事，雖然少走了很多彎路，但是也同樣讓他少了很多人生經驗。
3.父母的期望和孩子的目標不一致的時候強迫孩子改變願望
當雙方目標不一致的時候我們常常很難溝通，六歲的小女孩青青想學跆拳道，但是媽媽覺得跆拳道不適合女孩子硬要她改想法去學鋼琴，最後只要父母不妥協，青青就要去學鋼琴，當有了興趣班的這次強迫改變的過程，等到孩子長大，青青的媽媽還會強迫孩子選擇自己要青青學的專業，工作等等。
當做出的選擇不是自己內心想選的東西，首先在這件事情上的熱情和專注就會減退，其次，當青青每次上鋼琴課遇到困難，學習的專業方向有問題時，就會埋怨自己的媽媽，即使這些問題都不是媽媽造成的，但是肯定會埋怨媽媽當初讓自己選了這個課程。
羅森塔爾的實驗給我們一個引導孩子的方法
1.給孩子積極的暗示
肖伯納說過：“要記住，我們的行為不是受經驗的影響，而是受期待的影響。”
孩子成長的可能是無限的，這是大人對孩子抱有極高期待的原因之一，在成長的過程中家長們可以把這份期待轉為積極的暗示。
積極的暗示包括直接暗示和間接暗示。直接暗示有言語上的表揚，我們對孩子的表揚內容就是對孩子成長方向的引導。但是直接表揚的效果不如間接表揚好，直接表揚過多孩子就很容易不當一回事，覺得父母對自己的表揚是應該的，並不需要自己努力，因此我們還需要間接表揚。
間接暗示是指不明著表揚自己的小孩，在小孩的面前，給其他人打電話，“炫耀”自己的小孩就是很強的間接暗示，這種拐著彎對孩子的讚揚會讓孩子有種自豪感 ，但是要注意，這種情況也要說清楚具體的方向，不要說“孩子的成績很好，我很開心。”儘量多說“孩子今天學會自己檢查作業了，比其他的同學好多。”“這次測試數學進步了好幾分，老師打電話來鼓勵我們家小孩了。”等等。
積極的暗示還有非言語暗示。爸爸媽媽鼓勵的表情也是對孩子極大的暗示，在東亞文化裡，我們比較內斂的表達方式是很好的交流方式，當孩子拿了成績單回來，或者在你面前彈了一曲鋼琴，讚美的，發自內心的微笑會給孩子極大的鼓勵。
2.榜樣的力量
有些家長想讓孩子按自己的想法發展，又不能採取高壓，建議在孩子產生其他想法之前，就帶著小孩接觸相關的“榜樣”。
例如青青的媽媽想要青青學鋼琴，那麼就可以在青青還小的時候就讓她接觸鋼琴，給她看和鋼琴有關的動畫片，或者給她講跟鋼琴有關的故事。
當青青對鋼琴這個概念越來越熟悉，越來越有好感的時候，甚至會主動提出，想學鋼琴。這時候，家長就可以順水推舟了，學鋼琴這件事情就可以提上日程了。
如果孩子和家長的目標不一致我們不建議高壓逼迫孩子改變，任何的興趣愛好和職業沒有高低貴賤，但是成就是有高低的，如果一個孩子的願望是做農民，沒有家長的引導，最後可能就是在田間種地，有了我們的引導他能開發出智能高科技輔助農民，或者培育出更好吃的品種，又或者找出更好的銷售途徑等等。在這個過程中，家長和孩子是共同成長，不可分割的。
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