按照学校“以学生为中心”教育教学思想大讨论安排，机电工程系组织了“以学生为中心”在线学习，先后由系教学工作副主任甄彩霞、系常务副主任高爱利和专业长吕嵩岩领学讨论《赵炬明SC改革文集》。
3月19日下午，甄彩霞副主任通过腾讯会议平台在线领学了《打开黑箱：学习与发展的科学基础》一文，解读SC改革的科学原理，通过对四大科学基础——脑科学与神经科学、青春期大学生发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学的了解，认识SC的理论来源，给我校课改，从培养学生“五会”能力出发，注重学生差异化发展，帮助学生进行知识的构建，使教学内容变有趣同时提高学生学习效果角度，加深对“以学生为中心”的理解。
3月21日下午，高爱利常务副主任通过腾讯会议平台在线领学了“聚焦设计：实践与方法”的内容，介绍在SC这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的方法。从科学基础到双因素假设，再到3类实践与方法，内容紧密联系我校“四真三化”课程建设特色，以及目前我们开设的在线课程。深入讲解如何利用课程矩阵、反向设计等方法，更好地设计我们的课程。以讲解密诺瓦高校的案例，介绍颠覆性创新。讲解中强调，在进行课程设计和专业建设时，要始终把SC原则的思想贯穿始终，灵活应用“3650”方法设计自己的课程，切勿一种方法用到底、“一刀切”，一定要结合教学实践，结合学生的特点，促进学生有效学习。
3月22日下午，吕嵩岩老师通过腾讯会议平台继续在线领学“助力学习：学习环境与教育技术”的内容。指出本部分内容共分三节，第一节主要从发展科学角度、真实自然条件下的学习研究角度、技术条件支持下的学习研究角度对学习环境进行研究，这和我们学校一直提倡的“真实环境，真学，真做，掌握真本领”的理念相一致。培养学生拥有更多的实践技能，以更好地适应社会人才的需求，这一点充分体现了学习环境对于学生学习的影响。通过对《教育技术发展路线图》、《2018年国际新媒体联盟地平线报告》和《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望》三份研究报告的解读，让本系教职工系统地了解了 2010年以来美中两国在高等教育领域中教育技术发展的基本情况，最后解读的人工智能（AI）与智能化个性化学习辅导系统（intellectualized personalized tutoring system，IPTS）关系，对于我们目前开展的线上教学工作具有启示性。
张振笋副院长在线听取了吕嵩岩的领学后，评价这是基于充分备课进行的导读学习，讲得很好，理论联系实际，举一反三，拓展延伸。张振笋副院长强调,今年学校行政工作报告提出的重点工作之一就是学习考核、教师提升。好学者有好未来，个人与团队都是如此。
系主任张莹提出，机电工程系全体教职工要认真按照学校部署强化学习，努力探索，不断改进，完善自己，把书教好，把人育好，将教师的“教学效果”和学生的“学习效果”最终转化成学生的“学习成果”。我们要各司其职，不辱使命，全力推进“以学生为中心”的教育教学改革，深度推进“四真三化”应用型课程建设。
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