批改作業是每個教師重要的日常工作之一，可以說，如果把教師一天中的各項工作按照重要性來排序，課堂講課理所當然佔第一位，而批改作業就是切切實實的第二位。
作業和考試在學生的學習過程中佔有極重要的位置，它們既有共性也有區別，共性點在於，作業和考試都是是學生對於課堂所學知識掌握情況的最直觀反映。雖然當下我們強調素質教育，不單純以成績論優劣，但作業和考試的結果仍然是衡量一名學生學業優劣的重要尺度。區別點在於，考試的頻率較作業少，難度較作業高，是對學生某個階段的學習情況的總結，它不能觀察學生每天的學習動態；而作業是對於學生當天學習情況的總結，能夠及時反映出學生對於某一天的課程掌握程度。
所以，在教育工作中來說，作業是直觀反映每個學生文化知識學習水平的標尺，而批改作業，則是教師觀察學生學習情況的窗口。
當前我國教師常用的四種批改作業方式
我國的教育事業源遠流長，同樣，佈置作業和批改作業也，只不過古人們的作業及批改方式和現代有很大的不同。新中國成立以後，我國教育事業的不斷髮展，一代又一代的教師們不斷積累、探索，形成了四種常用批改作業方式:
- 隨堂批改作業：講授新課後，比較簡單的作業可當堂完成，當堂收起來，統一批改。這種方式適用於不太難的作業，優點是效率高，缺點是難度較低的作業難以反映學生的真實學力。
- 教師面批：對教學中的重難點題，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，重要題目必須人人過關，這樣的好處是，可以利用難點題型培養優生，缺點是效率較低。
- 小組批改作業：這種方式是以小組的形式來批改作業，教師先檢查批改每個小組的組長的作業，再由組長來檢查批改自己組員的作業。這樣做的好處是增加了老師—學生、學生—學生之間的互動，有助於培養組長的學習能力和責任心，缺點是教師無法直接觀察到非組長學生的學習情況。
- 自改和互改：這種方式在本質上是對於小組批改作業形式的進一步細化，可以採取教師公示答案，學生做完作業後自我檢查批改，或者同桌之間、異組之間相互檢查批改。這種方式最大的優點是可以讓學生會慢慢養成自我檢測作業的良好習慣，同時也提高了學生之間互幫互助的意識。缺點是這種方式適於難度較低的作業，而不太適合難度較高的學習。
在實際工作中，根據不同的教學需要，以上幾種批改作業的方式可以單獨實施，也可以組合實施。但無論採取什麼樣的方式，教師在其中的作用都是不可替代的，尤其是小組和互批方式，絕不是教師只需把前面工作做完，後面只管當“甩手掌櫃”，而是需要全程監督，及時跟進，在學生遇到難題的時候予以解惑。
互聯網時代的批改作業模式
隨著我國科技的迅猛發展，互聯網技術的興起也為當前教育工作帶來了極大的便利。各類網絡教育平臺和軟件如雨後春筍般出現，把教師從一些簡單的批改作業工作中解放出來，使之有更多的時間和精力用於提高教學質量和效率。如當前的一些APP類軟件可以提供簡單數學題目的批改和一些客觀題的批改，用√和 × 對學生的解答進行評判，對學生的成績評定有一定效果，極大地便利了教師們的教育工作。
但凡事都有兩面性和優缺點，這種批改方法的最大缺點在於，由於當前人工智能還不成熟，批改作業軟件無法達到對學生思維評價的公平性。也由於執行批改作業工作的是冷冰冰的電腦程序，它沒有人類的感情，在工作中既無法給予學生基於正面情緒的評價和鼓勵，也缺乏趣味性的，難以激發學生的學習興趣。因此，在批改作業工作方面，即便是在互聯網時代，人的作用仍然是無可替代的。
由此，引發出另一個需要老師們探索思考的問題，即隨著互聯網技術的一進步發展，未來將會有由於各種原因需要在師生分離情況下進行網絡授課的情況，在這種情況下，尤其是在人工智能還有很長一段路要走的情況下，如何利用互聯網技術進行作業批改與評價工作？
批改作業作為教師的重要工作之一，其模式並不是一成不變的，也必須與時俱進，總結前人的經驗，結合現代科技，提高教育質量。
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