記一次關於“秋”的語文主題活動
文 王磊 柳佳 圖 霍仲夷
呼市的秋是很美的。
而最先嗅到秋的訊息的絕不是我，應該是內大松樹上的喜鵲，或是火炬樹上排的整整齊齊的泛紅的葉子，抑或是趴在網子上的密密麻麻的爬山虎，傲然地把向陽與背陰處硬生生地搞成了兩個極端，一邊感慨生命力的頑強，一邊又感傷於萬物凋零。只是我們每日忙忙碌碌，感官彷彿已經鈍化，很少再有機會放飛神識，好好感知一下我們這片生於斯長於斯的天地。
我盼望著那“一聲令下”，彷彿大家都約好了似的，就在那個點，那一週，所有的樹都爽快的脫去伴隨自己一年的葉子，落得個“鐵似的直刺向奇怪而高的天空”的模樣。（引魯迅《秋夜》語）
那一週就要來了。
我懷著隱秘的想望，想趕在那一週前，告訴孩子們，我們去看“秋”啊。可是有月考橫亙在眼前，那就等考試結束吧，我得了個不監考的空，先去給他們探一探路，找兩片最有代表性的葉子誘惑下他們。（題外話：本來是夾在卷子裡當“秘密武器”的，等說到關鍵處準備拿了，結果發現它們失蹤了……）
是的，就這樣，熬過最後一科，考完回班，佈置下了這個“蓄謀已久”的主題活動。
我在主題活動的上面還特意加了一個題頭，叫“藝術哲思與自然情懷”。
下面這段文字是請班裡的才女——柳佳同學寫的，我覺得她對這九個字解釋的很好，就原封不動的摘錄在這啦——
與自然共鳴是很奇妙的感覺，像接受一道神諭，須逐字默唸方能領會它的真諦。但這種與神的對話越來越稀少，觸碰越來越微弱，是自然拋棄了他的孩子麼，還是我們與父母心生隔閡，稀釋了與自然的膠連？某種程度上說，我們脫離了與原始自然的親密關係，與現代文明建立了更牢固的契約 ，對自然只剩下欣賞，沒有了更深層次的思考與探究，我們往往坐在教室裡，坐在辦公室裡，隔著窗子，或深或淺地凝望，若有若無地思考，有時一無所獲，有時略有觸動，但感傷和喜悅都是剎那，很快就又會被忙碌的生活衝散了。
能彌補自然和人生缺陷的是藝術，自然孕育了藝術，我們的生活就是一種行為藝術，面對大自然贈予的素材，我得先成就它，它才有可能成就我。對生活和自然，我們自始至終應該保持真誠，對世界乃至宇宙，應該有著不可磨滅的好奇心。學校裡的教授會用望遠鏡和顯微鏡觀察世界，卻不教如何使用天生的雙眼；會研究化學，就是不研究麵包是怎麼做的；能夠發現海王星的衛星，卻發現不了他眼裡的灰塵，也發現不了他本人是哪個流浪漢的衛星......梭羅在《瓦爾登湖》中反問過一句話：“年輕人學習生活的最佳方式難道不是立刻展開生活實驗嗎？”要了解自然，你得先觸摸自然。
我的初心
是的，做這件事我是有私心的。如今這個時代最需要的是有創造力的人才，而創造力是傳統教學所能給予的嗎？十二年的教育到了最後，竟然是要孩子閉上眼睛，捂上耳朵，捏上鼻子嗎？要知道，沒有一些藝術修養的孩子到了社會是要吃虧的。最為可怕的是，孩子竟然乖乖的聽了老師家長的話，很自覺的閉上了，捂上了，捏上了。你想讓他放下手，他竟然反抗你，排斥你，或者應付你裝裝樣子，暫時放下了，趁你不注意，立馬又閉上了。我常想，藝術是什麼？它究竟有什麼用？後來我告訴自己說，也許藝術就是對現世的“模仿”，他的秘密就是“隱喻”，它引導你從自我封閉中走出來，喚醒早已遲鈍麻木的感官，讓你對世界重新報以好奇，對自然開始充滿敬意，也許正是因為這，才使得人真正成為人，你成為你，而不是別人了吧。
人在創造中所獲得滿足感真是美妙無比，藝術的天分需要有人賞識，需要自我肯定。哲思源於思想的碰撞，在於對社會的深切體悟。自然情懷更是關乎我們對世界的認識，我們希望我們首先是一個“自然人”，其次再是一個“社會人”。常常很羨慕於日本人對時令的敏感，簡單舉幾個例子：被譽為世界上最短詩歌的俳句就規定必須以季節為題材，這些反映年中的節慶、花鳥、動物的所謂“季語”，就被彙總在一部名叫《歲時記》的詞典裡。而在花道、茶道中，季節感也構成了重要的主題之一。即便是普通日本人之間的書信，也大都不忘在起首部分加上季節變化的描寫或問候。這種感性不僅浸潤在日本文學作品中，也廣泛地體現在日本人的日常生活中。他們總是順應四季的變化.品嚐各種時令的美味佳餚，適時地改變服裝和調整傢俱，讓和服上的花紋取自各個季節的植物花卉，比如秋天的楓葉，春天的櫻花等等。並衍生出賞花、賞月、賞雪等具有全民性質的傳統審美活動。記得很多年前，當蘇聯的宇航員駕駛宇宙飛船登上月球，整個世界為人類征服宇宙的進步而歡呼雀躍之時，日本人卻對這一科學壯舉發出了不同的聲音，有些奇怪地嘆息道：月亮是應該用來觀賞和眺望的呀。這看似詩人不食人間煙火的感慨，卻也表現出了一般日本人所抱有的較之實用性，更重視審美性的自然觀。
遠的不說，就說咱們身邊的祖輩，經常會聽他們說，“又到了收麥子、拾棉花的時候了”，小時候看到下冰雹高興地連蹦帶跳的時候，他們總會幽幽地說上一句，“今年的蘋果、西瓜可是招災了”，這時候就突然覺得他們好不容易哦，我想這種自然情懷的教育對他們人生觀、世界觀的構建多少起點正向作用吧。
活動流程
回到活動上來，其實就是一場“藝術展”。形式放得很開，文學體裁（散文、小說、詩歌、劇本）、美術、攝影、音樂、微視頻、戲劇主題表演、PPT展示等等，這些都行，我們會分類進行展評，最後舉行頒獎儀式。
以上是我個人視角，咱們來看看學生眼中這個活動是咋樣的——
10月20日，活動的內容佈置下來，“藝術哲思與自然情懷”一次關於“秋”的主題活動。聽到這個任務，許多同學內心是崩潰的，已經太久，我們眼中的自然是灰色的。
一個週末的時間，同學們苦苦思索，走出教室和家門，去觀察，秋的顏色漸漸鮮明，秋的脈絡逐漸浮現。當初聽到這個任務的焦躁慢慢沉澱，我們讀懂了秋的一部分。
一週的創作時間，高三緊張的學習氛圍沒有削減，更激昂澎湃力量貫穿了這一週，在做完數學題後寫一寫秋的文章，產生了一種神奇的化學反應，又突兀又和諧，我想，離秋更近了一步。
10月29日，提交作品是很有成就感的，把同學們的作品放在走廊裡展覽，設計別出心裁的投票方式，每個人都驚豔、讚歎，每個人都興奮、期待，我們已經嚐到了秋天的果實。
11月6日，開始投票啦！！！每個人手裡有三塊糖果，喜歡誰的作品就把糖放進他下面的紙框，收穫糖果最多的作品勝出。投票時我們班吸引了整個年級的人駐足欣賞，好像我們傳遞了一場秋。
11月13日，頒獎儀式。勝出作品的頒獎詞都是同學們寫的，能給自己最心愛的作品寫點東西，每個人都很用心。當老師在講臺上念出頒獎詞時，伴著同學哼的歌，走上講臺領獎，掌聲、笑聲，滿足、感動，我們知道自己打開了一個禮物，裡面是大自然的饋贈。
優秀作品展示
（來自劉佳欣）
（分別來自邢浩東 高琪 趙小地）
（來自趙旭)
（來自趙彥喆）
（來自祁飛宇）
（來自柳佳）
繪畫部分展示
（分別來自髙仕琪 烏麗雅蘇 李柏）
（分別來自韓雅靜 王靜怡）
（分別來自劉淑媛 牛俊敏 朱明萱）
（來自陳新苑）
(分別來自閆濤 楊瀚博)
頒獎詞（節選）
獲獎同學合照
總結
我們讀所有的書，最終的目的都是讀到自己。讀書的意義應該是更廣泛的，從生活和自然習得的一切都是學習，藝術應該是用另一個角度看或表現世界，造次不同，遠近各異。這次活動對頭腦的鍛鍊不亞於數學，在理解和感悟方面，帶給我們的遠遠超過我們為之付出的，我們真的留住了一場秋，它也不會走了。
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