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題主的問題具有一定的普遍性，可以說表達了許多家長的心聲。當孩子的閱讀時間被作業擠佔，明知讓孩子放棄閱讀不是好的選擇，卻苦於無計可施，不得已而為之，有這樣困擾的家長不在少數。現在，越來越多的家長意識到了閱讀的重要性，大家都知道閱讀對孩子的成長是有益的，但如何讓孩子在作業多的情況下仍然能夠堅持閱讀，卻成了一件難事。以下我便為大家推薦幾種方法，希望能夠幫助到有此困惑的家長朋友們：
一、按篇幅長短，分時間閱讀
具體來說，包括以下兩方面建議：
1、週一至週五閱讀短篇
週一至週五是孩子上學的時間，每天放學後孩子需要完成當天的作業，當作業比較多時，如果閱讀比較長的文章，勢必會與寫作業的時間發生“衝突”，此時，建議家長可以引導孩子閱讀一些篇幅比較短的文章，比如短篇散文、記敘文、科普文章等。
具體的閱讀內容可以根據孩子的喜好而定，選擇孩子有興趣閱讀、內容適合孩子、對孩子的成長有所助益的文章即可。
我們以10分鐘的閱讀時長為例，這個時長即使作業再多，也是可以“擠”出來的，它不會佔用孩子太多時間，但同樣能帶給孩子收穫。
不要小看這短短的文章，所謂開卷有益，如果每天能夠堅持，更是益處多多。
此處需要指出的是，關於是否閱讀一本書的一章、一節，將其作為短篇來讀，要具體情況具體對待，一般來講，可分為以下幾種：
● 此書的章節之間有關聯
說起來，一本書的一個章節篇幅也並不長，但是由於圖書本身的特點，當孩子閱讀完一章、一節的時候，往往還想繼續閱讀下一章、下一節，如果此書的章節之間是有關聯的，那麼，這樣做在時間寬裕的情況下是可以的，但我們的問題正是因為時間“不寬裕”甚至“沒時間”，如果連續閱讀，佔用了寫作業的時間，作業寫不完或者寫完很晚，影響作業質量或者睡眠質量，這些便成了閱讀引發的“問題”，家長們同樣是不希望看到的，否則也便不會因為寫作業和閱讀二者之間的矛盾，發出此問了。
因此，如果是這種情況，建議不要將一本書的章節作為短篇來讓孩子閱讀，可選擇其他短篇文章。
● 此書的章節之間相對比較獨立
如果此書的章節之間沒有什麼關聯，相對比較獨立，那麼，將其作為短篇放在週一至週五來讀，一般來說不會出現上面的問題，孩子可根據情況，一次讀一篇、兩篇皆可。
● 孩子的自我管理能力比較強
如果孩子自我管理能力比較強，可以在閱讀時間結束後適時停止，不影響寫作業、休息，那麼，也可以在週一至週五將一本書中的章節作為短篇來讀。
● 孩子的自我管理能力比較弱
如果孩子自我管理能力比較弱，在閱讀時間結束後並不能做到適時停止，從而影響寫作業、休息，那麼，就不建議採用此種方式了，還是閱讀其他短篇文章比較好。
2、週末閱讀長篇
週末的時間相對來說較為充裕，即使作業多，也是可以留出一些比較長的閱讀時間的，比如一個小時、兩個小時。
我們以一個小時為例，假如根據孩子的情況，週末可以留出來的閱讀總時長就是這麼多，那麼，如果情況允許，孩子可以一次性閱讀一個小時，中間休息一次；如果情況不允許，也可以分成幾個不同的時段，比如週六半個小時、週日半個小時。
這樣，在作業多時，既保證了孩子寫作業的時間，又不至因為寫作業而放棄閱讀，倘若每個週末都能堅持，對於孩子閱讀能力的提升是很有益處的。
需要指出的是，在週末，相對來說能夠安排較長的時間來閱讀，建議家長鼓勵孩子閱讀篇幅比較長的文章，比如一本書的一部分，或者對於一些總字數不太多的書，甚至可以閱讀完整本書。
之所以建議家長這樣做，是因為在孩子的年少時光裡，他們需要這樣的閱讀，通過閱讀一本書，來獲取更為系統的感知與體驗，這是單獨的一篇篇文章所不能給予孩子的。
需要提醒一點的是，在孩子閱讀時，要注意適當的休息，如果一次閱讀的時間比較長，中間應適時停頓，以緩解眼部疲勞。
二、一邊寫作業，一邊閱讀
這是什麼意思呢？
大家都知道，現在學校也在倡導學生加強課外閱讀，為此推出了一系列推薦閱讀書目，其中包括一些必讀書目，考試時會考到相關內容。
這樣，孩子在寫作業的時候，如果作業內容正好與推薦書目有關，那麼，何不抓住這個“機會”，讓孩子認真讀一讀呢？
因此，如果是這種情況，閱讀書目便是作業的一部分，孩子可以一邊做作業，一邊閱讀相關內容，在完成作業的同時，也閱讀了圖書，可謂一舉兩得。
通常，對於考試會涉及到的書目，老師在佈置作業時也會有一定的連貫性，比如連續佈置做讀書筆記，或者連續佈置做相關答題等，這樣的作業會根據班級孩子的平均閱讀水平，持續一段時間，也是孩子堅持閱讀的好機會。
當然了，這樣的閱讀作業畢竟是少數，對於孩子來說，當作業與閱讀書目無關時，怎麼一邊寫作業一邊閱讀呢？
這就說到課本閱讀的重要性了。
大家可能會覺得讀課本與讀課外書是兩碼事，不屬於本問題所指範圍內，但其實，做好課本閱讀也是讓孩子堅持閱讀的一個組成部分，尤其在作業多、沒時間額外閱讀時，課本閱讀就更突顯出來了。
如果大家有興趣看看孩子的課本，會發現，現在的課本內容還是比較豐富多彩的，無論語文、歷史、自然、科學、地理、生物等等，從小學到中學，課本上的內容對孩子來說，同樣可以看作是一篇篇短篇的散文、記敘文、科普文章、歷史故事等等。
孩子在做作業時，如果能把當天所學的課本內容認真地再讀一讀、看一看，加深理解，同樣是完成了一次很好的閱讀。
所以，一邊做作業一邊閱讀，亦不失為一種可取的閱讀方式。
三、以“聽書”為輔助閱讀的手段
當孩子作業多、沒有時間用“眼睛”來“看書”時，那麼，不妨用“耳朵”來“聽書”。
現在，智能手機的普及為我們創造了這樣的條件，家長可以利用孩子的“非作業時間”，選擇孩子喜歡的、適合孩子的圖書，隨時、隨地“播放”給孩子“聽”。
這裡所說的“非作業時間”，包括但不限於晚餐時間、洗腳時間、出遊途中等等，每個家長都可以根據自家的實際情況，靈活安排這樣的“聽書”時間。
聽書的一大優勢——對於保護孩子的視力是有好處的，尤其是孩子作業多、用眼學習時間較長，在上述“非作業時間”再讓孩子去看書，眼睛的負擔較重，那麼，這個時候，聽書便是一個很好的選擇。
但聽書畢竟不是“看書”，有其劣勢，例如聽的時候如果受到干擾或精神不夠集中，有的地方便沒有聽到，或者聽完後容易忘記，留下的印象不深等等。
所以，建議將聽書作為課外閱讀的一種輔助手段，在作業多時，利用可以利用的時間，讓孩子仍然能夠以這種形式堅持“閱讀”。但在有時間的情況下，還是要引導孩子用“眼睛”去看書。
四、利用零碎時間閱讀，但不建議利用課間休息或在行進的交通工具上來閱讀
利用零碎時間閱讀，想必家長們都是有所瞭解的，在此就不做過多闡述了。只是需要強調的是，大家都知道利用零碎時間，但真正能夠做到的卻不多，所以，如果想讓這一點發揮作用，那麼，建議家長：
1、以身作則，為孩子樹立榜樣，當家長能夠有效利用零碎時間時，孩子必然也會從家長身上學會如何利用零碎時間。
當某段零碎時間可以利用時，請不要以其他藉口為不讀書開脫，否則，零碎時間永遠利用不起來。
2、請放下手機，尤其在孩子面前，請拿起圖書，在零碎的時間裡，哪怕讀上一頁，也讓這一刻有閱讀相伴。
要知道，家長的困惑不就是“作業多該怎樣讓孩子堅持閱讀”嗎？那麼，請家長先堅持做到需要做到的。
3、不建議在課間休息時閱讀。
每天，孩子們從清晨入校便開始了一天的學習，一堂堂課上下來，孩子也需要休息的時間，緩解眼部疲勞。縱然閱讀很重要，但請讓孩子去戶外活動活動，去呼吸呼吸大自然的空氣，這比用課間休息時間繼續看書要更重要。
4、不建議在行進的交通工具上閱讀。
原因很簡單，孩子的視力需要保護，同時也需要注意行進中的安全，所以，即使再想抓住時間來看書，也請不要讓孩子在行進的交通工具上閱讀。
五、興趣是最好的老師，也是讓孩子能夠堅持閱讀的助推器
如果家長髮現孩子不能夠堅持閱讀，除了作業多這個原因外，並非沒有時間來閱讀，而是即使有時間也不能夠做到堅持閱讀，那麼，這便是我要說的最後一條建議了——
請關注孩子的閱讀興趣。
我們都知道，興趣是最好的老師，對於閱讀來說，同樣如此。
試想，作為成年人，給我們一本我們不喜歡的書，我們會讀嗎？會堅持讀嗎？
恐怕當我們拿著這樣的書時，翻一翻就放到一邊去了。
孩子也是一樣。
給孩子一本TA不喜歡看的書，TA也不會有興致去讀，更何況是堅持去讀了。
而倘若給孩子一本TA喜歡的、有興趣的書，猜猜TA會怎樣？
恐怕用讀得“廢寢忘食”來形容也是有可能的。
所以，換位思考，如果家長髮現孩子是因為興趣原因而不能做到堅持閱讀，作業多隻是其中一個因素外，那麼，建議家長在參考上述4條建議的同時，著力在孩子的閱讀興趣上發掘孩子的潛力。
家長可與孩子多交流，傾聽TA的想法，瞭解TA對什麼樣的書感興趣。請相信，即使作業再多，當孩子遇到自己喜歡的書時，TA都會想辦法創造條件閱讀的，況且，家長還可以輔助孩子來創造條件，讓孩子堅持閱讀！
