内容摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师在课堂上与学生沟通交流离不开语言，它贯穿在于整个课堂教学之中。英语课堂教学激励性语言在英语教学效果中至关重要，英语教师应充分运用其语言的魅力调动学生的学习积极性。
关键词：激励性语言；英语课堂；学习效率
一、引言
语言是言语交流的一种方式，它是人类生活和人性中不可或缺的一部分，人们经常把有关语言的很多东西看成是理所当然；同时，语言又是一种社会现象，是由词按照一定的语法规则所组成的表情达意的符号系统。中学生在成长过程中，极不容易认识自我，把握自我，常常缺乏信心和勇气，一遇到困难和挫折就悲观失望，垂头丧气。这就需要教师使用激励性的语言，鼓舞他们勇往直前。要调动中学生学习英语的积极性，活跃英语课堂教学氛围，得益于英语教师独特的语言魅力。英语教师在课堂教学中恰当地运用激励性语言，能够满足学生的心理期待，激发学生的思维能力。
从心理学角度来说，中学生，特别是高中生的自我评价能力进一步提高，独立意识、自我意识增强，强烈而敏感的自尊心，希望能得到别人的理解、激励与尊重，在学校他们特别希望能得到老师的认可。如果教师能满足他们的心理需要，会令他们心情愉悦，获得学习上的成功。正确地运用激励性语言，无论是对学生良好思想品德的形成，还是对学生心理健康的发展都有一定的促进作用。因此，作为高中英语教师，更需要经常使用激励性语言，让高中学生在激励的环境中健康成长。
二、英语课堂教学激励性语言运用现状分析
笔者分别对本校高二年级两个班的学生进行了抽样调查。共发放问卷调查表88份，收回问卷88份，有效问卷100%。本问卷共设五道选择题和一道开放性的问答题，问卷所调查虽然简单，但其内容基本涉及到了英语课堂教学运用激励性语言的基本问题。调查结果显示如下：
《中学英语课堂教学激励性语言运用情况调查表》
根据上表，当问及"你的英语老师常常在课堂上运用激励性语言吗？"时，70.45%的学生认为英语老师在课堂上有时运用激励性语言，认为英语老师很少运用激励性语言的学生占18.18%。这表明，大多数的英语老师都在课堂上适时运用了激励性语言，只有少数英语教师很少使用或者不用。
从表中显示，4.54%的学生认为英语老师在课堂上运用激励性语言对学生非常有帮助，18.18%的学生非常希望得到英语老师美好的激励性语言；认为激励性语言对学生有帮助的占63.63%。70.45%的学生希望得到英语老师的激励性语言。为此，教师要不失时机地激励学生,以热情、欢迎和接纳的态度激励所有学生。不过，也有6.81%的学生对于得到激励性语言与否感到无所谓，4.54%的学生不希望得到激励性语言，对这两类学生，教师需要从学生的心理上给予个别的关心和疏导。对"学困生"要耐心开导，不歧视，不挖苦。
关于英语老师应该对哪类学生给予激励性语言的问题，对"学生回答问题正确时"，"学生回答问题不正确时"，"不喜欢回答问题的学生"，"自卑胆小的学生"给予激励的比率分别为：52.27%，81.81%，59.09%，86.36%。由此可见，对以上类型的学生，英语教师都应该给予激励，尤其是对不喜欢回答问题的学生、自卑胆小的学生以及回答问题不正确的学生，英语教师更应该多加关注，适时给予激励和帮助，让他们树立自信心。比如，在英语教学过程中，英语教师应该多用诸如："Don't be shy, just have a try!"，"Would you like to have a try?"，"Don't worry.","You are the best one.","Congratulations!"，"Please."，"Thank you."，"Try it again."，"Well done!"，"Failure is the mother of success."等激励性的用语，这样才能使学生消除恐惧，减少焦虑，激起学生语言学习的积极情感。
那么，在课堂上英语老师应该什么时候运用激励性语言比较合适呢？对于这个问题，被问卷的学生中，81.81%的人认为当学生遇到难题时给予激励， 而84.09%的人认为"激励性语言"应该在一堂课里适当的时候运用更加合适。因此，激励性语言在课堂上运用要及时得体。比如，当学生朗读完一段课文或者较好地回答老师的问题之后，教师应用充满激情的语言激励学生："You are so wonderful."，"I am proud of you!"，"Very good."，"Excellent."，"Clever!" ，"That's marvelous!"等用语，这些都是对学生成功的肯定。对于那些暂时答不出问题的学生，教师应少责备，多用如："It doesn't matter."，"With time and patience the leaf of the mulberry becomes satin."之类的语言。
关于"你希望你的英语老师在课堂上给予什么样的激励性语言?"的开放性问题,许多学生各抒己见。比如，"Your answer is very good,I hope you continue to work hard","No man is perfect, be bold, we will help you.","You are great.","You have made progress.","Rainbow hasn't been seen until someone has experienced difficulties." ( 不经风雨，怎能见彩红),"Close to the subject, think again","You are my sunshine!","You are my good boy/girl.","You have a flash of wit.","If you do , you will be the best,","You did a wonderful job!","I'm really impressed by your improvement."等等。有一些学生还要求老师给"一个会微笑的眼神"，"一种期盼的眼神","一个慈祥的眼神","一个肯定的微笑","一个令人愉快的动作"等等。
综上所述，英语教师在课堂上与学生的互动交流时，要注意采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生，以培养他们轻松的学习心态，找到自信以及学习的积极性。尤其对于那些英语学习成绩较差的学生，教师应多给予激励。唯有在课堂上充分发挥激励性语言的效用，才能使课堂充满生机和活力，达到预期的教学效果。
三、激励性语言在英语课堂教学中的启示
如果说一堂课是一件精致的艺术品，那么语言则体现了这一艺术品的神韵。"意无言则不行，言不畅则意不达。"教学语言是制约教学改革的主要因素。语言能力强的教师固然教学效果未必都好，但教学效果好的教师必定教学语言能力强。英语教师的激励性语言是英语教师与学生之间课堂教学交往的一种重要媒介，是影响英语课堂教学效果的一个重要因素。因此，如何充分发挥英语课堂教学激励性语言的作用，需要英语教师不断地探索和思考。英语教师应该适时、得体、真诚地运用课堂教学激励性语言，哪怕是一句激励的话语，一个充满肯定的眼神，还是一个微小的能引起学生共鸣的微笑，都能给学生莫大的鼓舞。
激励性的语言应多从正面入手，以赞扬的方式说出来，常常需要从眼前的状况预示未来美好的前景，这样才能帮助学生树立更远更高的目标。激励语具有很强的鼓动性，因此要富有激情，要把学生从低沉的、悲观的、懊丧的情绪中鼓动起来。激励语忌讳老生常谈，若已经被人用滥，会给人以陈规旧套、枯燥乏味之感，就无法起到激励作用。英语课堂教学激励性语言的运用各有千秋，无论运用什么样的激励性语言，都应该注意技巧和策略，做到公正,实话实说。这样才能发挥激励性语言的促进作用。
参考文献：
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