摘要：英語影視欣賞是一門集視聽、賞析、文化品味、學習等技能為一體的綜合型高級視聽說課程，其強調"欣賞性"。學生在欣賞經典英語電影作品的同時，可以在很大程度上提高自己的英語聽力和口語水平，瞭解外國文化背景，增強英語學習的興趣和愛好。本文以欣賞經典的美國電影《淘金記》為例，通過欣賞影片、分析英文字幕詞彙和語句，以激發學生的學習興趣，擴展學生的詞彙量，提高學生的英語語言表達能力。
關鍵詞：影視欣賞；選修課；《淘金記》；教學探究
一、引言
《普通高中英語課程標準（實驗）》（2003）的"課程設計思路"部分建議在高中開設英語選修課，其目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要（教育部，2003）。普通高中英語選修課程系列分為三類：語言知識與技能類、語言應用類和欣賞類。英語影視欣賞入門選修課就是欣賞類中之一。2012年9月廣西教育廳出臺了《廣西普通高中新課程學科教學指導意見》（英語），其中，把"欣賞類"列為英語選修課程目標。課程目標"是為了滿足學生在個人興趣和發展方面的不同需要而開設的。其主要目的是為學生充分舒展個人潛能，張揚個性，拓展知識，進而提升英語綜合能力和人文素養提供平臺，為學生今後的職業選擇、升學或深造創造條件"（廣西教育廳，2012）。
二、開設英語影視欣賞選修課的調查與分析
筆者分別對本校高一和高二年級的學生進行了抽樣調查。共發放問卷調查表440份，收回問卷400份，有效問卷100%。調查主要以選擇題的形式，以百分比來統計。調查內容包括：1.你是否喜歡學習英語？2.你目前對英語學習的最大困難是什麼？3.你是否喜歡觀看英語電影？4.你認為是否有必要開設英語影視欣賞入門選修課？5.你希望參加英語影視欣賞入門選修課的學習能夠達到什麼目的？
調查結果顯示，只有14.5%的學生表示非常喜歡學習英語，表示喜歡的學生佔42%，表示不太喜歡和不喜歡學習英語的學生分別佔40.5%和10%。這表明，一半的學生學習英語的意識淡薄，積極性不高。學生對英語學習的最大困難依次是：口語（71%）、聽力（64.5%）、寫作（63.5%）、閱讀（56.5%）、詞彙（52%）、語法（49%）、缺乏持之以恆（46.5%）。當問及學生是否喜歡觀看英語電影時，幾乎沒有哪個學生不喜歡看英語電影的，非常喜歡的佔33%，喜歡的佔48%。而且，學生們認為有必要（48.5%）或很有必要（43%）開設英語影視欣賞入門選修課。因為，他們都希望參加英語影視欣賞入門選修課的學習，以此激發自己對英語學習的興趣和愛好（81.5%），提高自己的英語聽力和口語水平（80.5%），豐富詞彙量（69%），瞭解外國文化背景，提高英語綜合應用能力（72%）。
基於以上情況，筆者試圖在英語教學中探索一條在"樂"中"學"、"學"中"樂"的新路子，即在本校高一高二開設英語影視欣賞入門選修課。本文擬以美國經典電影《淘金記》為例進行教學探究。
三、英語電影《淘金記》的教學模式淺析
不同的教育觀往往提出不同的教學模式。筆者根據該影片的特點，結合本校學生的認知水平、興趣等實際，確定了該課的教學時間、教學目標、影片簡介、影片賞析、影片簡要評析、觀後反思與課堂考核評價等教學程序。
(一) 教學時間
本片時長大約71分鐘，為節約時間，在不影響學生的整體理解和感知的前提下，可適當快進速度。考慮還有課堂互動各個環節，本片教學時間為1.5個小時，時間安排在晚自習。
(二) 課前準備，提出目標
課堂考勤，清點人數，向學生提出課堂要求：聚精會神，情景享受；注意人物形象；注意中英文字幕；記錄英文語句；觀後感受和複述。通過欣賞本片的幽默藝術，培養幽默感，保持樂觀的人生態度。考慮到農村高中生的英語基礎，影片將以中英文字幕出現，大多數英文單詞、語句簡單易懂。
(三) 影片簡介
《淘金記（The Gold Rush）》是一部由查理•斯賓塞•卓別林執導、編劇及主演的經典無聲電影。1925年上映。本片充分表現出卓別林的典型風格，尤其是他處理視覺形象和啞劇的超凡功力，像一些經典的場景如"煮吃皮靴""手動麵包舞""人狗共舞""別人爭鬥但槍卻一直對著自己""懸崖木屋驚心動魄"等，成為後來者參照模仿的對象。
(四) 播放影片，快樂賞析
英語影視欣賞是一門通過欣賞經典英語電影作品，通過對電影佳作的賞析、學習、討論和分析，瞭解電影作品的深刻主題和內涵，培養欣賞英文電影作品的能力和英語學習興趣，從而促進英語綜合應用能力的整體提高。
1.情景享受劇中的環境和音樂，自然習得一些優美的英語詞句
學生隨著影片的播放，通過視覺、聽覺和知覺感受畫面中出現優美的風景以及屏幕中出現的中英文字幕。其方法是：教師播放→引導學生欣賞→教師適時暫停→教師解釋、提問（個別、集體）→學生儘量回答出記住的單詞或句子→繼續播放。此環節強調的是欣賞、感受、融入語言環境、興趣培養和情感教育。以下是電影播放的開端，屏幕中相繼出現的部分中英文詞句，師生可一同分享：
（1）北部的阿拉斯加寄託了飽經風霜的淘金人的希望和夢想（In the great Gold Rush,Alaska was the hope and dream of men.）。
（2）遙遠的北方凜冽的寒風召喚著（The ruthless siren of the Far North.）。
（3）數以萬計的人們冒著寒冷、飢餓和風雪的危險，走進這片陌生的土地（Beckoning thousands to her icy bosom，beckoning thousands to her unknow regions.）。
（4）艱險的奇魯克特領是連接著黃金土地的最大障礙（Chilkoot Pass was the great barrier to the gold fields.）。
（5）想越過這個通道的人要面對無法想象的艱難和困苦（Over this Pass men faced untold misery and hardship.）。
（6）途中有些人死亡，有些人倒下（Many lost their lives. Some fell by the wayside.）
（7）許多人失去勇氣而無法前行（Others lost courage and turhed back..）。
（8）只有勇敢的人才能繼續走下去（But the brave went on.）。
影片一開始展現的就是被漫天大雪覆蓋著的一大片農舍，前面是綿延起伏的山崗，那連綿不斷的尋找金礦的人群，宛如螞蟻一般，從山崗下面的村落蠕動著，直到聳立在遙遠的山嶺。影片以人們紛紛來到白雪茫茫、條件惡劣的阿拉斯加淘金為背景，鞭撻了"人為財死，鳥為食亡"的拜金主義思潮和人性的醜陋。
接著，屏幕出現：在遙遠的北方，渺無人煙的地方（Far into the icy North ,deep into the silent nowhere.）來了一個無所謂的淘金人（Came an undaunted lone prospector.）。此人就是查利，一個頭戴禮帽，上衣窄短、褲子肥大，手執柺杖，穿著尖頭皮靴，邁著鴨子步的流浪漢夏爾洛形象。他後面跟著一隻兇殘的大黑熊，可是查利似乎並沒有察覺，不管前路是險峻，腳下是深淵，卻一個勁地一拐一瘸地朝前走，觀眾無不為他捏一把汗，擔心他會不小心摔下深淵……
在白茫茫的雪地裡，他走走停停 偶爾還會滑倒（then stopped,stepped,slipped,and slid.），滑下陡峭的雪坡，來到在這個寸草不生的地方有一間小木屋（In that raging nowhere was a lone cabin.）, 小木屋裡住著一個淘金人拉森（and another lone man.Black Larson）。暴風雨中這個小不點兒走進了小屋子,想找個地方歇歇腳(Out of the lashing storm came the little Fellow to find shelter and perhaps a little hospitality.)。他坐在那裡,休息疲憊的骨頭,冰冷的風通過節孔呼嘯襲來（There he sat, resting his weary bones as the icy wind howled through the knothole.），生活如此的艱難困苦……
由於屏幕滾動的速度較快，雖然學生沒能記得多少英文詞句，但他們已經融入了英語的語言環境。伴隨著音樂和劇中的景物，學生不僅感受到了大自然的多樣性（白雪、寒冷、艱險、豐盈），而且也領略到了人生道路的坎坷曲折。此時，老師鼓勵學生道：學習英語的道路又何嘗不是如此呢？只要我們克服困難，堅持不懈地學下去，成功的道路就在眼前。
2. 通過模仿劇中的對話表演習得經典詞句
累積習得假設認為，絕大部分詞彙是在豐富的語境中通過反覆接觸逐漸習得的（龔兵，2009）。因此,可以組織學生小組表演電影中重要詞彙出現的片段，通過其準備過程中臺詞的反覆刺激，增加詞彙的接觸頻率，這樣最終會起到誘發學習者的注意和習得詞彙的作用。經典英文影視劇《淘金記》中出現了大量《普通高中英語課程標準》中所列舉的詞彙，下面就以《淘金記》中的部分英文字幕為例，讓學生分小組（每組分為A、B兩人）挑選其所記錄下來的一些重點詞句讀給全班同學聽聽，並把它表演出來。例如：
"Come here", said Larso
"What are you doing?"
"Eating, obviously."
"Get out."
在這組對話裡，A、B兩人可以各自讀出自己所記錄到的語句，也可以每人讀一句，然後把它們表演出來。當A生對著B生說"Come here.", B生就會意地走向A生；當A生對著B生問" What are you doing?", B生的嘴就會意地做出吃東西的動作；當A生對著B生說"Get ou！", B生就會意地滾出教室。然後A、B生交換角色重演"Come here." " What are you doing?" "Get ou！"這三個日常用語，教師適時評價、鼓勵。雖然這三個日常用語在初中就學過，但對於農村高中C等生來說，能夠邊看電影邊記錄下來，而且還能表演出來，實為不易。
3. 從人物對話的語言環境中習得經典詞句
例如: "Pardon me",said the Little Fellow.
"But, uh..."He was lost for words.
"Would you really like to come again?"
"Of course", said Georgia."What do you say, girls?"
"We'll come for dinner on New Year's Eve", said the ladies.
"Very well",said Georgia.
從以上人物對話中，我們可以獲得三個經典的常用交際用語：一是"Pardon me.";二是"Would you really like to come again?"；三是"We'll come for dinner on New Year's Eve".老師向學生分析這三個交際用語的用法：
例析（1）:"Pardon me" 在這個對話裡有"原諒我，對不起"的意思，例如：Please pardon me for not arriving soon.請原諒我沒能早點來。"Pardon me"還有當沒聽清別人話語時的用語,"請再說一遍"的意思，其同義語為：I beg your pardon.
例析（2）:"Would you really like to come again?" 在這個對話裡有"你真的想再來嗎?"的意思。"Would you like to +動詞原形+？"是一種固定句型，有"你願意做……嗎？"的意思。例如：Would you like to go shoping with me tonight? 這種句型的肯定回答為：Yes, I would like to.(Yes,I 'd love / like to.)。否定回答為:Sorry, I'd love to, but I'm…./ No,thanks.
例析（3）:"We'll come for dinner on New Year's Eve."中的"come for dinner"有"來吃晚飯"的意思。例如：Can you come for dinner this evening?今晚上到我家吃飯好媽？而"come over for dinner"有"過來吃晚飯"的意思。例如：It is great that you will come over for dinner tomorrow evening.很高興你明晚能和我們一起吃晚飯。
4. 通過中英文字幕積累語言，提高學生的英語口頭表達能力
中英雙字幕是指在電影播放的過程中, 伴隨著英語原聲的播出, 電影屏幕同時出現中英文兩種字幕。學生在欣賞英語原聲電影的同時, 不僅可以第一時間通過中文字幕知道電影中臺詞的意思, 而且可以通過英文字幕定位某些中文意思如何使用英文進行表達, 也可以知道同一種漢語意思的新的英語表達方式（高辰鵬等，2010）。學生在觀看這部影片過程中，充分調動眼、耳、心、腦、手等部件，儘可能多地把屏幕上出現的英語語言記在心裡、寫在紙上。比如：
"I'm sorry. I must be crazy."
"I believe he really likes you",said the girl.
"I'm bored with this place", she continued.
"I'd give it all up if I could find someone honest and worthwhile."
"What's the matter with you?" Said the Little Fellow.
這些語言都有助於學習者增強英語語言的積累、提高學習者的英語口頭表達能力和跨文化交際的能力, 激發學習者的學習動機, 培養學習興趣。有些經典語言一夜間之間就成了學生追隨的時尚。如:Over this Pass men faced untold misery and hardship（想越過這個通道的人要面對無法想象的艱難和困苦）. Others lost courage and turhed back.,but the brave went on.(許多人失去勇氣而無法前行, 只有勇敢的人才能繼續走下去)。
5. 從中英文字幕中體念異國文化
學生通過賞析影片中的中英文字幕，除了增強對英語知識的掌握, 還可以通過語言表面理解深層次的跨文化現象。例如"How he loved to suffer.He suffered about everything."，應該翻譯為"他不怕吃苦，他總是喜歡吃苦"，但是如果學生對於西方文化不瞭解, 就會翻譯為"他多麼喜歡痛苦啊，他才遭受一切之苦"。
(五) 影片簡要評析
欣賞本影片不禁有"含淚的微笑"之效果和感覺。尤其是在那間小木屋，我們看到了泯滅人性的通緝犯拉森在暴風雪中堅決不讓查利進小木屋，一次又一次地把查利推出小木屋，但強勁的風力卻把查利一次又一次地頂了進來；查利為了活命，不得不煮自己的皮鞋美美地享受，優雅的吃相彷彿告訴觀眾皮鞋是天下最好的美食；"懸崖木屋驚心動魄"的情景顯示：查利和吉姆睡的小木屋掛在懸崖邊，幾乎命懸一線卻毫不知情。一次又一次，悲慘的現實通過喜劇的手法得以表現，學生在笑聲中體會到了人生的殘酷，人性的善惡（
xfnl，2013）。(六)觀後反思
本影片揭示了幽默的內涵，給學生留下了思考的餘地。觀完影片，分組討論。教師把全班學生分成若干小組（每組6人），每組指定一個小組長。學生經過10分鐘左右的討論、綜合，然後由小組長面向全班說出自己的感受（包括劇中的人物形象、思想內涵、所學到的東西及其缺陷性等），教師總結、鼓勵、希望。
(七) 課堂考核評價
從農村高中生的實際情況出發，英語影視欣賞課的課堂評價以考核形式為主。每次影視欣賞課的課堂考核內容均由課堂出勤、課堂表現、課後作業三個部分組成。學生的學期末成績= 學期影視欣賞課的歷次考核成績之和÷學期開設影視欣賞課的節數。
1.課堂出勤佔30%。學生遲到扣1—3分，早退扣2分，請假扣1分。以上均扣當節課的，由學習委員和科任老師考勤。該項測試強調學生的學習態度和行為表現。本項測試已經保證了大多數學生都得滿分。
2.課堂表現佔40%。這項主要是考查學生觀看影片過程的精力投入程度（佔20%，這項是基礎分），是否積極參與課堂（佔20%）。學生課堂表現好，積極回答問題，認真記筆記，老師適時給予口頭表揚、鼓勵、加分（加分最多不超過20分）。如果學生不積極參與課堂（比如：回答問題、記筆記、表演），則不加分，也不扣分，只得基礎分20分。該項測試強調學生的參與意識、合作意識和實踐能力。
3.課後作業佔30%。考核的主要內容:用英語寫一篇評析。要求：詞數400個左右，涉及到本影片字幕出現的英文單詞。（如果只上交自己在欣賞中所記錄到的英語單詞或句子，視情況，只能判1—10分）。該項測試強調學生的思維能力和實踐能力，同時也體現了過程性評價和形成性評價相結合的評價方式。
四、英語影視欣賞選修課的教材選擇與教學方法建議
（一）教材選擇
本課程通過介紹相應影片故事背景、講解重點詞彙和句型、欣賞經典臺詞、評析影片所表現的主題等環節，使學生掌握影視欣賞的一般方法，瞭解異國文化，記住影片中使用的經典表達，學習地道的英語口語。
根據我校學生的實際情況，教材的選擇一般有兩種途徑：一是根據課文的安排而選擇。每冊英語課本的部分閱讀都含有英語影視片段欣賞，教師可以根據本節課教學配套的需要安排給學生欣賞。比如：《淘金記》《窈窕淑女》《機器人》《威尼斯商人》等；二是根據學生的愛好而選擇。比如：《阿甘正傳》《魂斷藍橋》《駭客帝國》《摩登時代》，《羅馬假日》，《驚天魔盜團》《尖峰時刻》《血鑽》《戰爭之王》等。特別對於這類的選擇，教師要把好質量關。要求具有欣賞性和教育性，適合高中生的年齡特點。
（二）教學方法
課堂教學以學生為主體，教師為主導，採用欣賞式、啟發式、討論式、表演式、研究式等教學方法，充分調動學生的積極性，激發學生的學習動機，強化真實性語言的輸入，最大限度地讓學生參加學習全過程。
五、結束語
通過英語電影《淘金記》的課堂賞析，學生真切感悟，合作交流，積極參與，效果明顯。實踐表明，英語影視欣賞入門選修課非常受到農村高中生的普遍歡迎。學生們一聽到學校要開設這門選修課就興奮不已，紛紛報名參加學習。因為，開設英語影視欣賞入門選修課可以提高學生的英語聽力和口語水平；可以豐富詞彙量，擴大視野，瞭解外國文化背景，收穫很多課外知識，提高英語綜合運用能力。學生邊看電影邊學英語，集視、聽、說、文化為一體，在"樂"中"學","學"中"樂"，何樂而不為呢？
參考文獻:
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[4] 高辰鵬,李宏毅,崔麗傑.中英雙字幕英語原聲電影與大學生英語詞彙學習 [J].電影文學,2010(4):160.
[5] xfnl .《淘金記》作品綜論[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/zengyuan01,2013-11-28.
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