自主、合作、探究究课堂教学实践的研究开题报告
哈尔滨新区 宋鹏程
经哈尔滨市教育科学规划领导小组学术委员会审定，哈尔滨市教育科学规划领导小组批准，我校申报的课题自主、合作、探究究课堂教学实践的研究已列入哈尔滨市教育科学"十一·五"规划重点课题。今天我们在这里举行课题的开题活动，进入课题的研究阶段。
一、课题研究的目的及意义：
改善学习方式是课改目标之一，课堂改革是一项宏大的工程。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过9年学习生活的学生，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想像，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 学生学习方式的转变迫在眉睫！ 它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
现行的课堂教学,存在很多不足,在教学过程中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究科学课课堂教学原理；努力形成科学课堂教学策略体系；不断改进学生学习方式,最终达到科学课堂教学的最优化。本课题的研究，将运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生角色的转变,把课堂还给学生,成为课堂的主人,教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。同时，不断改进学生学习方式,让学生走向自然,勇于探索,大胆实验,真正体会到科学课堂的乐趣，形成一个具有特色的科学课堂教学模式，这些新模式的行动研究对提高科学课堂教学具有极为重要的实践意义。本课题是在教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，是实现现代教育的行之有效的教学方法。在教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行，这是新《课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。
通过本课题的研究，我们的目的有四点：
①改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
②引导学生建立具有"主动参与、交流与合作、乐于探究"的新的学习方式。
③教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
④培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
二、课题研究的主要内容
这里主要讲四个方面的内容：一是课题研究的范围、对象、方法；二主要思路；三是重要观点；四、是研究应遵循的原则和基本操作的策略。
1、研究的范围、对象、方法：
研究的范围主要是初中段各科课堂教学，研究的对象主要是我校初中各班级学生。在实验过程中，我们有些好的做法，可以在本校小学年级推广。
这项实验，我们将采取行动研究法进行研究，也就是所有参与研究的人员，要根据各年段培养目标，针对每个阶段教育教学实践活动中学生自主、合作、探究学习方面存在的某些突出问题，通过反思、研究，采用科学的、行之有效的方法加以解决，分析总结之后再向前推进。
2、主要思路
构建"自主、合作、探究"课堂教学模式。这一课堂教学模式以改革课堂教学结构为突破口，课堂教学体现"20+25"的课堂教学结构。即：教师引导、点拨、讲解不超过20分钟；学生活动不少于25分钟。让教师少讲、精讲；变学生被动接收为主动参与，使学生真正成为课堂的主人。让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。充分发挥学生的自主能力，同时形成合作、探究的学习意识和能力。
对课堂教学方法上教师要创设教学情境并采取灵活多样的教学方法。通过设疑、引导、点拔、激励，为学生搭建展示才能的平台，创造展示自我的机会。教师要与学生一起合作、探究、预设的问题，并生成、拓展、提升知识。对课堂教学方式上教师要采取丰富多彩的形式（如辩论、演唱、小品、戏剧等），以小组的合作学习为主要学习方式。通过师生互动，生生互动，达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。
3、重要观点
(1)从某种意义上说，教学本质上就是一种动态的探究过程。教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究；学生的学习是一个由未知走向己知的过程，即探究的过程。
(2)教学过程是一种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题，而且还带着情感、态度 、需要等因素，课堂应是师生精神成长的乐园。
(3)合作学习的基本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。
(4)探究、发现、创新都是有层次的。相对于学生个人而言的新成果，是我们追求的重点。 相对于群体(教学班)而言的新成果是我们的奋斗目标。
(5)没有主体性，就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、创造性三个层次，创造性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求：目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。
(6)教学过程是个体通过与人和环境的相互作用，主动建构意义的过程。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
(7)教学过程是一个开放的教学空间，包括学生心理开放，教学内容开放，思维空间开放， 教学结果开放。
(8)学生是具有多元智慧的教育对象，应采用开放的评价方式对学生的学习、活动进行积极的评价。教师必须树立以发展为本的教学效率观。
4、研究应遵循的原则和基本操作策略
此项研究所遵循的原则是：主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则。
研究的基本操作策略概括起来说，就是在课堂中通过学生"确定目标－自主学习－交流展示—探究突破—巩固延伸"的学习形式，激起学生渴望参与的兴趣，在教师的引导下在自己完成各种学习活动中，并表现出较强的自主意识和能力，不依附，不从众。但又善于与他人合作，互相切磋，采长补短。学生自己发现问题，研究问题，解决问题。最后在教师指导下，学生总结自主探究收获，并侧重于提升学生自主探究的感受。
参加课题研究的教师应根据不同教学内容、不同年级学生特点，恰当选择方式。这些活动方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在发现中探究、在转换角色中探究、在模仿社会实践中探究、在求异中探究、在讨论争论中探究等等。教师应在实践中对这些方式灵活运用，并尽量创设更多的自主探究活动形式。
本课题研究还要取得学生家长的配合和支持。我们要向家长宣传这项研究的意义，取得共识，并及时把每个研究阶段的学生培养目标发到家长手中，让他们和老师一起培养学生的自主学习能力。在评价学生自主学习情况时，也要有家长的参与。
三、课题的研究思路、研究方法、具体措施
1、研究思路
围绕课堂教学这个中心环节，对课前预习、课堂教学、课后测试进行改革。以调整课堂结构为突破口，改变教学方法，改进教学方式，丰富课堂教学手段，让学生动起来，课堂活起来，真正实现课堂教学的高效率。重视课前预习，强化课后回馈，使教学流程管理由虚到实，由松到紧，由低到高，从而使教学质量不断的提高。
2、研究方法
⑴构建"自主、合作、探究"型课堂教学模式。这一课堂教学模式以改革课堂教学结构为突破口，课堂教学体现"20+25"的课堂教学结构。即：教师引导、点拨、讲解不超过20分钟；学生活动不少于25分钟。让教师少讲、精讲；变学生被动接收为主动参与，使学生真正成为课堂的主人。让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。充分发挥学生的自主能力，同时形成合作、探究的学习意识和能力。⑵教师不写教案，而改使用现成的《素质教育新教案》。对《素质教育新教案》不采用拿来主义。要求任课教师要根据《课程标准》、结合教参、教材、学情对教案内容进行重组加工。并把重组加工过程的心得体会写在札记栏内。⑶通过集体备课，各学科教师以轮流主备的方式编写导学提纲。导学提纲按"认定目标、自主学习、交流展示、探究突破、巩固延伸"五个板块设计。⑷学生作业取消了传统的作业本（个别学科保留，如语文学科作文、英语学科的单词书写等）。作业以各学科教师精心挑选的练习册为主。使学困生"消化了"中等生"吃得饱"优等生"吃得好"。
3、具体措施
⑴对课堂教学结构的要求：实行20+25的课堂教学结构。即教师在一节课里，讲话的时间不能超过20分钟，学生在一堂课内活动的时间不少于25分钟。⑵对课堂教学方法的要求：教师要创设教学情境并采取灵活多样的教学方法。通过设疑、引导、点拔、激励，为学生搭建展示才能的平台，创造展示自我的机会。教师要与学生一起合作、探究、预设的问题，并生成、拓展、提升知识。⑶对课堂教学方式的要求：教师要采取丰富多彩的形式（如辩论、演唱、小品、戏剧），以小组的合作学习为主要学习方式。通过师生互动，生生互动，达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。⑷对课前预习的要求：各学科的预习课要在课上进行。上课前要下发预习提纲。语文、英语学科要求每一篇课文下发一份预习提纲，理科每一节下发一份预习提纲，期末复习时以章节或以知识类为单位，下发复习提纲，学生、教师的预习提纲要装订成册。⑸对课后回馈测试的要求：整合课堂作业和家庭作业，用测试卷取而代之。要求任课教师把每天所学内容，编印成测试卷，下发到学生手中，作为家庭作业，教师要认真检查、批阅，并把之装订成册。⑹对教师备课的要求：任课教师统一使用《新课标优秀教案》，在使用时，教师要研究教案的三维目标。在札记栏里写上如何落三维目标的方式、方法、手段、时间分配以及你要增删的内容；你课后的心得体会（教学反思）等内容。同学年，同学科要实行集体备课，研究如何编写预习提纲。
四、课题需要的资源：
有关改进科学课教学的指导性书籍.
五、本课题研究的进度计划
1、研究周期
三年
2、研究步骤分为七个阶段
第一阶段：宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施、申报课题等，初步形成我校的课堂教学结构模式。
第二阶段：探索课堂教学模式，开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。
第三阶段：探索课堂教学模式，继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文。
第四阶段：继续开展研究；争取有一定的成果，归纳形成课堂教学改革新模式
第五阶段：逐步互相渗透、融合，最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间，形成我校自己的课堂改革模式
第六阶段：进一步完善我校的课堂改革模式，继续开展研究；出论文集，写出高质量的研究报告，申请结题。
第七阶段：结题验收，主要工作，形成经验，全面推广。
六、研究的成果
本课题研究到期时，研究最终成果将以自主、合作、探究课堂教学实践的研究课题研究报告及论文、案例、教案精编的形式进行总结。
七、本课题领导小组
组长：
组员：
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