我是一名小學老師，自然不大關注中學。但是，我有一個正在上初一的兒子。去年，在他馬上要進入中學前的暑假，我變得特別關注中學的各種信息。有一天，單位的群裡曬出我所在的城市本次中考的排名。一看到表格，我在第一時間轉發給太太，希望她好好研究。沒想到她淡淡地說：“早就已經知道這個數據了。”
原來，她比我更關心，在不少“媽媽群”裡得到內部消息。之後，我們又交流了所在城市中學的各方面信息。例如：學校的教學質量，初中的考試新規則，各學科的教學名師等。越是交流，我越發現自己的落後，也發現太太早就做足了功課。
“中小銜接”在不少媽媽群裡，是一個備受關注的集體課題。而我在這方面，絕對是後知後覺，哪怕我還在一個信息相對集中的教研部門工作。對比看，我甚至處於一無所知的狀態。但所幸，我已經開始關注了。我相信，很快我也會成為對中學比較熟悉的那一類家長。注意，我是以“家長”的身份，關注中學教學工作的。
太多的父母很早就顯露出“專業色彩”了。關注“中小銜接”，他們早早地參加了各種和中學學習有關的體驗；早早地聯繫了在中學學習，甚至已經上了高中、大學的學長；早早地聽取了各種“大道”和“小道”消息，而且更新率很高，絕對是“實時更新”；早早地參加了中學舉辦的各種各樣的開放日、開放周、分享會等，通過各種渠道去了解中學……
按有經驗的父母的話說：凡事預則立。古訓，不過如此。
所幸，我太太也是這個群體中的一員。正是由於她知根知底的瞭解，才使得兒子在中小銜接的暑假，做好了各種進入中學的銜接準備。一定請注意：銜接，並不是像你想象中的那樣，每天無趣地、海量地刷題；不是那樣無休止地、枯燥地提前教學。銜接，就是全面關注中學的學科設置，瞭解課程特點，並結合小學學習中不曾出現過的狀況，事先了解，適當參加，適時調整。
具體說，銜接階段，我們注重做好兩件事：
其一，改變兒子的認知結構；其二，改變兒子的學習方式。
例如：暑假中我們參加了和學習思維有關的訓練營活動，就是為了改變。知道嗎？在小學，只要學好語、數、英三科，就基本可以“走遍天下都不怕”。而到了中學，絕對行不通。一科體育，就能讓你前途盡毀。因此，務必在這個暑假，改變兒子的認知結構，改變他的知識系統，信息儲備。我們選擇的思維訓練，就是徹底轉變他習慣性的接受性學習模式，變為主動針對問題追問，思考，直到找到答案。切記：有些事，此時不做，事後來不及補。
再比如：在小學的學習，大多是在老師的輔助下，以接受式學習為主。到了中學，就要改變了。接受式學習依然在，但主體要更加積極，你自己要能探索，要善於發現，要和同學交流，要能夠合作，要不懂就要問，要及時清除學習難點，要熱情面對未知的領域去攻關，要有更多的主動性與自覺性……學習的方式都在改變。
基於此，銜接時，要調試生活。
此階段的生活，不能夠一味任性地憑著自己的喜好安排。腳踏實地，面對全新的學習任務，作出適當的取捨與調整。這就是理性，就是成熟。當然，我知道各位父母也聽過很多“傳奇”——某某按照自己的喜好，快樂的生活，最後獲得理想的結果。請一定記住：這就是傳說，即便是真的，也相信自己的孩子需要走尋常路，要付出努力才能擁有美好的未來。正所謂“不經歷風雨，不能見彩虹。”天才，也是要流汗的，也許只是不讓我們看見而已。
此外，銜接還有一件事要做——主動熟悉。
中學是個陌生的地方，銜接時，務必予以熟悉。例如，可以到學校去看一看；可以跟中學老師聊一聊；可以找學長們聚一聚。要知道陌生環境帶來的恐懼，遠遠超過你的想象。而自己的子女即將從很熟悉的環境，進入一個全新的陌生環境，這份恐懼無人分擔，唯有排解。如果父母和子女在銜接階段所做的，能夠儘量消除這種陌生感，無疑是對子女有益的，是對儘快適應中學學習的巨大保障。
往遠處想，中小銜接的意義還是很大。
以我熟悉的語文學科為例。二零一七年，我國頒佈了《普通高中語文課程標準》。這意味著基礎教育階段，我們教學的總目標更換為“落實語文學科的核心素養”。 語文的核心素養，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑑賞和創造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。從低級到高級，還從簡單到複雜分為6個層次。第一層次為必要的語文知識。第二層次為豐富的語言積累。第三層次為熟練的語言技能。第四層次為良好的學習習慣。第五層次為深厚的文化素養。第六層次為高雅的言談舉止。
做到這些，對於一個小學生來說，一定需要付出相當的努力，做出巨大的改變。高中目標已定，初中自然要調整，作為銜接階段，我們更要積極靠攏，主動改變。
至少說，要做好認識與思想上的準備。否則——未來已來，而你和孩子無動於衷，面對變化，只有投降。被動就要捱打！
各位父母請關注：中小銜接確實重要，需要我們做出積極應對。不要“到了頭痛的時候才去醫治”，如果那樣，為時晚矣。
（作者單位：福州教育研究院）
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