韓雨虹
人們工作的動力來自責任感成就感歸屬感，所謂在組織中通過努力獲得想要的，無論是物質還是精神上的。教師教書育人一直為整個社會認同，如果你喜歡這個職業併為之奮鬥，在考取了資格證取得職稱高級職稱後，踏實積極的工作著，收入穩定，還有假期，退休養老金也是蠻高的，是一種體面或者可以說是有意義的人生。如果你不喜歡老師這個職業，那環境就會顯得有些單調乏味，畢竟跟外部環境交集少接觸的人和事相對簡單，而且現在老師也是面臨各種考核，壓力也不小。如果想去的行政單位能更好的發揮個人才能，有更大的發展空間當然可以考慮下。
騏耶
我看到的教師借調到企業的，全在組織部，宣傳部，廠辦等部門工作，還有到職工學校的，都很不錯，幾年後科長，校長的。收入比教師高，因他、她們在企業可任意考個本本，提升，調資很有用。
李287275412李澤祥
教師是事業單位編制的幹部身份，而行政單位一般都是公務員編制的幹部身份或者是參公編制的幹部身份，當然裡面也有事業編的人員。雖說都是幹部身份，但編制截然不同，意味著對自身的未來發展已經制訂了不同的方向。事業單位講究的是專業職稱高低評定，公務員走的路線是行政職務高低級別。
教師本是學校裡的事業編人員，借調到行政單位，可以從字面上理解，這位老師有過人之處，恰巧是某個行政單位工作所需要的。要問去行政單位工作有沒有意義，其實就看你從哪方面理解了。
1.行政單位往往管理著社會系統的某一領域，在本領域具有監督權，執法權，決策權。面向對象是社會群體，特別是息息相關的特定人群。到這裡工作，潛移默化的比在學校裡教學開拓了交集面，可以積累一定的專業知識和特殊的人脈。雖不能假公濟私，但當今社會，有好的靠前資源，辦起事來就輕鬆容易。
2.但從長遠看，畢竟屬於借調，雖說時間沒有規定多久，但人事關係還是在學校，並且身份不會改變，想在仕途上有所建樹那就別想了，現在國家人事認命和幹部選拔都有嚴格規定，除非重考公務員，否則不可能幹著幹著，就成了“領導”。與此同時，借調出去，自己專業荒廢，時間長了，在教學成果，論文研究方面都與別的老師落開差距，對將來的職稱評定都不利，直接影響工資待遇多少。
所以說教師借調到行政單位，有何意義，還得看你從哪兒考慮。
眼明心清隨我行
大凡能夠借調去行政單位的，有下列幾種人：家族親屬中有某種權勢或者政治地位，與某個群體或者個人存在某種利害關係，有某種相互利用，以利交易彼此互惠的關係，有以金錢暗中公關，明心不明口的堂皇理由。以上幾條，均以光鮮亮麗的理由為藉口，所謂當初育才的選擇完全忘的一乾二淨了，因為從政有晉升的可能，教師根本就沒有這種機會，升官發財的誘惑被堂皇的理由完全掩蓋。
大魚的智慧
即然選擇了自己的職業，就要努力奮鬥一生，在本職工作中發揮特長。教師是太陽底下最光輝的職業。是人類靈魂的工程師。只要你付出了，人們會看到的，桃李滿天下。你的學生會知道的。半路“跳槽”，失去人生奮鬥目標，你的工作還有何意義，也不會有好結果！
wangzuo586
【匠樸物理】獨家觀點：中學教師借到行政單位掛職鍛鍊，去還是不去？得看去的是什麼性質的部門。去有去的好處，不去也有不去的好處。
去的話，得看去的是什麼性質的行政單位。最好是當地教育廳局類的上級主管部門，去那裡多接觸和積累人脈，對自身的職業發展是大有裨益的。
如果去的不是教育類行政主管部門，或者只是部門下面的一個事業單位，那就另當別論了。我個人建議不去，還是好好在學校教書，努力提升自己專業能力更好。
匠樸物理
既然己借調，說明對教師這個職業沒有了熱情，不愛這個職業了，厭倦了它的工作性質，走就走罷，別再回來，教師隊伍中就是因為有這種身在曹營心在漢的人才會出很多奇葩問題，走了好，沒有熱情，對孩子們的人格形成不好。我是覺得見不得教師行業中對孩子們沒有大愛的人
用戶7075485426611
統觀眾說，紛紜別緻——大體都定格為作為跳板。
學生我避開“意義”而言。
首先，從“借調”來說，既是“借”，就得“還”，被“借調”者沒得作為“跳板”。另外，“借調”本身就是畸形的政策——若說某個同志，確實某個行政單位確實十分需要，為何要借調？用的著，確實很需要，直接調動不就得了？所以說“借調”顯得畸形了，是為“跳板”鋪路的。
寡言云淡風輕
如果三十五歲以下，可以。三十五歲以上，如果去做付縣級工作，可以。否則，沒有意思。很多借調教師，掌握了一定權力以後，栽了的不在少數。想弄潮就去，想過穩定的生活，可以不去，雖然工資不高，老婆孩子熱炕頭，教書育人也可以。
江鳥142509083
有沒有意義，那得看個人情況。有的人對教育不感興趣，他就擅長交際，在行政單位正好如魚得水，有很大的晉升空間，他就會覺得有意義。當然，如果在行政單位不能施展頭角，還不適應，那當然無意義可言。
