綠色人生539
一、教師工資按職稱發放，是歷史習慣。
教師行業最大的誘惑就是編制，只要你進了編制，就可以在這個體系裡熬職稱，職稱越高，工資越高，向來如此。
等到你年齡大了，精力和體力均不如從前，老教師做些傳幫帶工作，減少點工作量是可以理解的；而年輕人精力充沛，頭腦靈活，創新性強，衝在前面，處在艱難繁重的崗位，也是應該。這只是分工不同，沒有什麼公平不公平之說。
當然，也有極個別晉上高級的老師，覺得人生到此足矣，可以躺在高級職稱的位置上享受一把了，所以推三阻四少幹活，倚老賣老享輕鬆。這就是好多人所謂的幹活不多，拿錢不少的不公平現象。這種情況要看在什麼學校，一般沒有什麼激勵機制，幹多幹少一個樣，只依據職稱發工資的學校這種現象比較多。
話又說回來，職稱可不是那麼好熬的。記得我剛上班時，那是零幾年，晉級還是相對容易的，差不多到了年齡就能晉上。那時候高中擴招，剛入職的年輕教師佔主流，當時流傳著一句順口溜：哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學。我在高中裡，年齡幾乎是最小，沒有晉級壓力，過得陽光燦爛的。
然而等到我們這批“哥哥姐姐”熬到需要晉高級時，人數眾多紮了堆，高級名額也已經滿了，只能巴望著有老教師退休，空出一個崗來，才能往前挪一個位次。按當時一年退一兩個的局勢，我算了算晉上高級差不多得20年，而且我還是晉中級比較早的呢。
校園之內，晉級之事成為老師奮鬥的主要目標，於是乎八仙過海各顯其能，各種妖魔鬼怪的事情層出不窮，讓安靜的校園硝煙四起。
好不容易殺出一條血路的老師，一旦晉上高級，真是長出一口氣，立馬卸下所有的重擔，弄一個班悠盪著教一教，休息去了。
個別還想再多幹點活的“勞模”老師，也會被領導和年輕老師們好言相勸：某某老師，你就讓出你的備課組長（或班主任）吧，給年輕老師，讓他們多幹點，也好晉級的時候多加點分。
於是，高級職稱的老師退居二線，領著高工資幹活卻最少，既成事實，一年年的就這樣延續下來。雖然無奈，卻也無法。
高級職稱也就成了教師們夢寐以求的目標，成為教師們幹活的最大動力之一。
二、職稱造成的苦惱。
位置不同，想法也不同。
年輕教師認為，自己幹著最苦最累的活，卻領著最少的錢，不公平。
老教師認為，自己年輕的時候也苦過累過，現在享受的是曾經付出的獎勵，你們年輕人早晚也會熬成老教師的。
由於名額有限，很多老教師臨近退休還熬不上個高級，甚至極個別的依然是初級，對這些奉獻在教學一線的老師造成很大的傷害，也嚇退了好多有志於教育的年輕人，這傷害的可就是教育事業本身了。
可以看到，職稱的激勵作用已經與當初的設計有些背離，到了該改革的時候了。
還有更大的副作用。
因為晉級之後的好處多多，又因為僧多粥少晉級很難，所以在晉級之路上充滿了競爭和搏殺，雖然大多數老師是靠教齡和榮譽博得高級崗位，但也些老師業務能力不強卻善於鑽營，早早晉上了高級，有的老師埋頭教書，公認的業務骨幹卻由於不善謀劃和交際遲遲晉不了高級，領的薪水也就比同齡的高級少很多，造成了很多的怨言，瀰漫在教師隊伍之中，給教師群體帶來了極大的消極影響。
職稱之弊端久矣，到了非改不可的時刻！
三、一點點曙光。
從中央到地方，大家都看到了職稱的弊端，各地也在不斷的探索更好的評價方式，以便讓老師們安心幹活，幹活舒心。
僅舉一例。
濟南市高新區的集團化聘任制是教育領域的一大試水之舉。
其具體操作如下。
“以前，有的教師憑藉著事業單位身份，以‘不能開除’為擋箭牌，讓你對他一點辦法都沒有。改革後，只要踏踏實實地幹就有回報，身份不重要，重要的是崗位和責任，大鍋飯就這樣打破了。”濟南高新區第一實驗學校校長常寶亭接受媒體採訪時表示。濟南高新區第一中學校長薛啟華也認為，改革後意味著學校將有更加靈活的辦學自主權。
成為“集團人”也意味著從校長到普通教師都要接受KPI考核。根據考核管理辦法，學校按學年度考核，教職工按月、學期和學年度進行考核。“工資和績效的比例，今年是6:4，未來三至五年達到5:5，讓能力的作用更突顯。”方奎明介紹，績效獎勵和教師的職稱沒有關係，破解了長期以來教師職稱評審的困擾，也解決了幹多幹少一個樣、幹好幹壞一個樣的痼疾。
據悉，此次崗位聘任改革打響中國教師編制改革第一槍，也是濟南高新區實行體制機制改革繼續深化的又一重大舉措。
多勞多得，按勞分配，已經在很多地區開始實施，職稱與績效工資不再有必然關係，遲早會變成一股浪潮。這股浪潮將衝破目前編制、職稱制度的桎梏，釋放老師的活力，讓教育煥發生機！
