病毒肆虐，學校不能如期開學，不得已都採取網課教學。但是兩週以後老師們都發現只顧講課沒有練習和考試，學生們的學習效率很低。於是我聯繫了教研組的另一位老師，也是我的好朋友，我倆聯手為班裡的學生出背誦默寫小卷。
我們敲定把7-9年級的所有古詩詞和文言文都出完，並且是按照倒序實施。她出每年級下冊書，我出上冊。二話沒說，說幹就幹！我用兩天的時間先把九年級上冊出完了，其中包括直接默寫和理解性默寫。而且重點的部分還設置了循環複習，至少讓學生們練習兩遍。最後我還單獨出了一份答案，方便同學們修改。我認為我是辦事最用心仔細的教師了，孩子們做了我出的小卷一定會受益匪淺！
可等朋友出完九年級下冊小卷我們交換後，我才意識到我有多傻。她跟我出的量差不多，但是直接默寫的部分沒有附著答案。我問她為什麼沒有答案，她說沒有必要，因為直接默寫本來就不應該出錯，即便出了錯誤學生們也可以翻書修改，不必老師那麼費勁！
我當時有些愣住了，不是因為她的“粗心”，而是因為她的智慧。我倆在一個年級，但是我帶的班每次都不如她的班成績好。除了入學時候有些差距，其他的兩個班都是一樣的教學，甚至我敢保證我比她教學更認真！
- 我班的學生都是等著老師去髮捲子，去發答案，不發絕對不會去主動修改。就像巢裡的小幼鳥，從來不會想要去探索，只是坐等食物進口。
那為什麼會出現如此的情況？我想有以下幾點：
1.學生本身的學習能力有限，小學基礎不一樣。但不是根本原因。
2.我為學生們做的太多，導致他們過於依賴我而不去依靠自己。
3.我沒有引導孩子們養成自學自己複習的習慣！
因為這件事，我細細的反思了自己，從初二接班到現在，我好像一直都是衝鋒陷陣，從沒有讓學生去表現能力。我每個環節都細緻入微，一心想著抓成績，卻沒有考慮學生們的主觀能動力！
疫情這麼久了，班裡的學生們都在完成作業，卻沒有在自主複習。這對初三來說是一件多麼可怕的事情！
後期的教學中，我一定要多反思，多引導學生去自主學習，培養他們的主觀能動性。因為教學不只是分數，還有很多的方面要傳授。如果把學生們教成了“巨嬰”，那我不算是一位合格的教師，毀掉的也是學生的一生！
“師者，傳道受業解惑！”“舉一反三”“因材施教”……此時此刻我更加覺得古代先賢是多麼的智慧！
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