阿瞞現世
目前看，我比較支持這種做法。滿三十年定高級職稱，可以避免職稱評聘制度不合理、不公平的現象。
先說說我職稱評審的經歷。我二十多年前參加教育工作，在鄉鎮中學工作，工作九年後開始申報中級職稱，當時我的各項指標包括論文、優質課、成果等權重分數為80分，在一同申報中級職稱的教師中屬於比較高的。材料申報後我就坐等喜訊，結果卻意外落選。一打聽才知道，一些比我分數低的都通過評審了。我很是不解，打電話詢問市教育局，答覆是“評委都散了，你落選原因我們不清楚”。
第二年，我的工作成績更好了，榮譽也更多了，於是又自信地申報中級職稱。儘管聽說有一些潛規則，要提前運作什麼的，但是由於我的分數很高，也就不信這一套。誰知道，結果依然是落選。心中那個滋味，真是五味雜陳，覺得自己徹底失敗了。後來，我脫離了教師行業。
其實，除了評審方面，職稱評審還有許多不公平的地方。儘管現行職稱制度曾促進了教育教學質量的提升，但是由於體制機制的僵化和特權思想等原因，不合理的職稱制度越來越影響了廣大教師的積極性，阻礙了教育事業的發展。一方面，職稱評審對學術論文和教育成果的苛求，逼著大部分教師浪費大量精力去追求實際用處並不大的論文和成果，或者花錢買論文、成果，形成了惡性競爭，也催生了一些論文造假行業；另一方面，職稱評審對榮譽獎勵的苛求，使得掌握實權並不帶課的一些校長、主任們競相爭奪、霸佔各種榮譽，辛苦工作的大部分教師只能望“證”興嘆。
如果實行三十年教齡自動晉升高級教師，各有利弊。這樣做的好處是，避免了職稱評審的暗箱操作、做寫論文等一些無用功、榮譽獎勵分配的不公平，有利於公平公正地落實教師工資待遇。當然，這樣做也有一些弊端，沒有了競爭，可能會導致廣大教師缺乏敬業精神和上進心，反正幹多幹少一個樣，到時候自然會晉升職稱。因此，取消職稱評審，還必須有一套激勵競爭的制度跟上，縮小職稱工資差距，實行多勞多得、績優者得實惠，永遠讓肯幹事、有業績的人實至名歸。
總之，如果取消職稱評審，按工作年限定職稱，就要健全多勞多得的競爭制度；如果繼續實行職稱制度，就要加快職稱制度改革，取消不合理的評審方式、評審因素以及不公正的榮譽獎勵分配方式，還廣大教師以公平公正公開。
教育心理專報
這個問題有點兒錯誤，首先不是工齡，是教齡，這是有區別的，其次不是給定高級職稱，只是不佔學校評選名額，還是有很多條件的。
河南省印發的《中共河南省委河南省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出，對在農村學校從教教齡男滿30年，女滿25年的在編在崗教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接聘為中小學高級老師。
從中可以看到，第一，“符合申報條件”這句話可以看出，不是直接給定，要想符合申報條件並不是很容易的，我身邊就有很多老師教學成績非常優秀，但是跟教學成績關係不大的證件他們就沒有，原因這裡不討論。
第二，“不受崗位結構比例限制”，國家有規定，河南省初中學校是小於等於12%，超過以後不派發名額，有退休的教師按照退二進一。不受限制就是可以直接聘任，那麼問題來了，晉升的時候不佔名額，但是晉升過以後這部分老師就佔了學校的名額了，也就是說，正常的晉升途徑堵住了，只能等30年了，產生了新的矛盾。
我認為改為取消職稱比較好。
雲瘦
我是一個教齡37年的老教師，副高已經十多年了，我設晉升正高的資格，因為我學歷是專科。我校一名四十幾歲的教師，副高五年就晉正高了，比大學裡的教授都快。我校還有一名老教師，比我小几歲，泰安師專畢業的，在上世紀八十年代就是高學歷，但是他不會上課，教學成績比其他老師差很多，他的學生也聽不懂他講的啥，前年才晉一級，這種教師晉高級老師們都不服。所以，增加教齡補貼可以，按教齡普級我認為不妥。
用戶1644266701306
對教師三十年工齡定高級教師職稱，有利有弊。弊大於利。
對從教三十年的教師定高級教師職稱，能夠提高他(她)們的政治地位、經濟待遇，甚至對提高將來的退休金都密不可分。
對正常競聘高級教師職稱，不足三十年工齡的教師情何以堪？教學激情會消失嗎？教學質量會下降嗎？只需工齡三十年就可高枕無憂獲得高級教師職稱了。
對三十年工齡的教師來說，這件事可以說喜憂參半、撲朔迷離、望梅止渴。
還有什麼兩全齊美的辦法就好了！
英子1164
個人不贊同教師工齡滿三十年就給定高級職稱，教師的職稱應該是跟教學水平相掛鉤的，而不是單純地看教了多少年書。
一、教師工齡長，不代表教學水平就高
在我求學的十幾年中，碰到過認真負責的好老師，也碰到過只顧講課本，一味留作業的死板老師，更碰到過對學生不管不問，每天講完課就算完成任務的不負責任的老師。
老師的教學水平，對教學的態度，對教學方法的研究探索的程度都有所不同，一個認真負責的好老師，即使他的教齡不長，但是隻要教出來的學生成績好品德好，有擔當，這樣的老師就有資格憑高級職稱；而一個老師，如果教學態度差，教學質量不高，每年教出來的學生都在倒數幾名，這樣的老師，就是教一輩子書，也不應該評高級職稱。
二、教師的高級職稱評定是有多重考核標準的
一名人民教師，想要評高級職稱，是有很多評定標準的。
教學質量肯定要在其中佔很大比例，比如連續幾年，他教的班級學生成績都位列前茅，這是一個非常客觀的評定標準；
還有教師的教學科研成果，這也要佔一定的比例，他在教學領域有沒有獨到的見解和改革性的教學經驗可供學習參考，只有對教育事業有突出貢獻的老師才能評高級職稱。
還有教師的個人品德，生活作風，政治態度等等，都應該作為考核標準之一。
三、以教齡來評高級職稱，只會讓教學質量越來越差
以教齡多少年來評高級職稱，就相當於吃大鍋飯。不管你之前教的好不好，只要年齡到了，就有高級職稱評，就能拿到更好的待遇。
這樣的情況下，會讓那些兢兢業業獻身於教育事業的老師受到更加不公平的待遇，而混日子的老師則更加心安理得。長此以往，我們的教育水平還能提升嗎？教學質量還能夠得到保證嗎？
所以，我堅決反對以教齡來評教師高級職稱的做法。
花七七說事
以前用大團結，覺得很大，因為那時有兩毛、一分的。聽老人說，縣長工資六七十，毛主席才一百多。
現在拿一百上菜市場，幾分鐘就完了。總感覺現在一百還不如小時候的十元好使，管用。記得我小學時每學期學雜費僅2塊5，現在儘管是義務教育不收費了；但孩子交起錢來，動輒近百，比如訂寒暑假作業。
所以教師工齡滿三十年就授高級職稱的話，那高級職稱看起來就像百元大鈔，實際貶值成了塊票：你是我是全都是，現在不是過幾年就是，還有什麼好稀奇的呢？幹十年活兒的馬兒都成了千里馬，真正的千里馬會氣死，估計“千里馬”就成了諷刺。
教師的高級職稱，應該是對教學、科研能力的認可，體現的是對知識和創新的認可，是用來酬優而不是酬勞的！
嘉會天下
一、從“忠誠黨的教育事業”要求來說，在教師崗位工作30年，足以看到他（她）對教育教學工作的執著，可謂“德高”。
二、從“桃李滿天下”的理解來說，在教育教學崗位工作30年，跟年輕教師相比較，更是名副其實，可謂“望眾”。
三、從工資與職稱掛鉤來說，教齡30多年的教師工資比教齡20年的少，那才是荒謬絕倫呢！
所以說，教齡30年的教師晉升高級教師，不應該受到名額啊什麼的限制。
吉柳聖人
必須支持！在學校紮根三十年，教育教學工作辛苦！應該有這個政策。
校園微言
一個教師能夠堅守崗位30年，就應當自然晉升高級職稱。因為這不單單是職稱問題，而是對一個教師終身追求的認可！當然也不要一刀切！對於年輕教師可以不受教齡限制，可以"脫穎而出"的渠道，鼓勵後浪推前浪，一代更比一代強。
高山流水9天海無涯
只要教齡三十年就可以評教師高級職稱，這實在荒唐，不論能力，不論負責不負責，只要混到三十年教齡，就可以評到高級職稱，這與會看病或不會看病，學歷到就可以評到主任醫師或副主任醫師，有何區別，這種方式萬萬不能這樣做。要評高級教師應該有很多考核指標，重點考核該校同年段的平均分有沒有最高，有多少可以考到重點中學，重點高中，有多少考到985或211的比例，能保持學生之間團結，衛生等，沒有重大過失或事故等，要有硬性指標和軟指標，作為評定職稱的標準才好。
