北極的冰327
我覺得補課班的老師講的有詳細，又有耐心，還會針對你的不足進行針對性的訓練。
冷暖人生人生人生
很高興回答你的問題。學生成績一般，上輔導班後成績明顯提升，有三種可能：
一是輔導班很牛。有的輔導班辦了好多年，教學經驗豐富。針對學生一對一的輔導，效果肯定明顯。成績一般的學生只要有及格的基礎，通過專業的輔導班可以提高成績。
二是孩子的變化。如果孩子是很懂事的，看到父母花了不少錢交給輔導班，那他覺得要對得起父母，就會努力去學。這種內因的變化，會帶來良好的結果。
三是學習內容的改變。學習中往往是分塊的，比如數學，一段時間是學代數，另一段是學幾何，學生如果對幾何擅長，那麼在學習和考試中就會明顯進步。
一個人的改變，有時是一件事，有時是幾事件，只要孩子能穩步前進，就大力表揚。體驗到成功的快樂後，他會更加認真的學習。
快樂者
現在，學校按部就班的教學，不超前，不超綱，尤其是不加強基礎知識教學，致使學生的基礎知識薄弱。
而學生要打好學科基本功，還非要打破已往的學習模式不可，從夯實基礎做起，這就很難在課堂上完成。
於是，在社會上，找有教學經驗的退休教師單獨開小灶，進行一對一的補課，專門補齊基礎知識的缺項。這樣的補課，學校是根本做不到的。
前幾年，我就收過親友的學生。給他們補《現代漢語》、《古代漢語》和《邏輯學》。
從這些知識補起，才懂得《現代漢語》的詞性、短語、單句和複句，在此基礎上，又學習了大於句子（單句和複句）的語言單位——句群。
《古代漢語》的基礎知識學懂了，掌握古漢語的句式特點和種類，掌握《古代漢語》中實詞虛詞與《現代漢語》的差異性，這才能掃除文言文翻譯的障礙。
對議論文的閱讀分析和書面寫作，沒有《邏輯學》知識的指導，怎能對邏輯論證的正反兩方面進行分析？不懂得邏輯推理，怎能在議論文的寫作中進行邏輯論證呢？所以，系統地學好《邏輯學》，對提高語文的閱讀分析和議論文的寫作能力，簡直是不可或缺。而這些知識，又不可能在初高中的課堂上講述的。因為，這是超前超綱的內容。
殊不知，那些中高考成績好的學生，還真不都是在學校課堂教學中學到的。這是無庸置疑的鐵的事實。
正是有了這些基礎知識的墊底，孩子們提高的成績，可就不只是語文一個學科兒了。
連英語和數學的成績都提高了一大截兒。漢語的語法學懂了，英語語法學懂了；英語語法學懂了，英語成績就直線兒上升。
語法學懂了，做《數學》題，懂得怎樣審題；理解題意準確無誤，就會根據已知條件，運用語法知識和邏輯推理，就可得出結論。因為推理就是根據已知為真的判斷推出未知的新判斷的過程。
有人問經我輔導的學生，你的成績咋提高得這麼快，語法知識我咋不懂呢？他們就笑而不答了。
一樣吃飯，人家把肉埋在飯碗裡吃，你還當人家也和你一樣，就是吃飯呢。
學習也是一樣。一樣找課後輔導班，一樣花錢買教材，這學習內容的不同，成績是否得到提高，還真地很難說。
大鵬142599151
對於這個問題如果孩子平常學習不好，家長報了輔導班成績明顯提升，作為機構的老師我會說輔導班起了一個很重要的作用，但功勞不能全歸輔導班，我的理由如下：
1、學習是要打基礎的
如果說孩子成績一般，說明這個孩子有一定的學習基礎，只不過不喜歡學校的老師的講課方式或者討厭學校老師的管理方式，我現在就帶著幾個學生就是這種情況，他們的成績是在中等，但就是不喜歡老師的講課方式，另外一方面，關於學校老師關於做題技巧講的比較少，所以學生的成績很難提升，最起碼學生在學校是學了，如果在學校一點都沒學，輔導班從零開始教學，也是沒有很大效果的。
2、孩子的學習態度
我一直跟家長說，學習態度好的學生成績會提的很快，不管老師再怎麼認真教，孩子心不在焉成績也提不上去的，也許，孩子在課堂上聽的不認真，又不敢去問老師，知識當然就不會熟練掌握，更別說去應用了，我一直跟家長說，讓孩子在學校認真聽課，有不會的可以隨時問我，這樣孩子的成績自然就能提升。
3、孩子的心態
對於孩子來說學校的老師和輔導班的老師有很大的區別，我就經常聽我的學生說，要是我們學校的老師像輔導班老師這麼親和就好了，在學習過程中需要營造一個好的學習氛圍，學生只有在放鬆的狀態下才能更好的去學習，當然如果輔導班老師要像學校老師那麼嚴肅是留不下學生的，小學的學生還是希望和老師能夠像朋友那樣相處，不是想到老師就是害怕。
4、輔導班上課有針對性
為什麼這麼說呢？學校上課有課程安排，還有學期進度，不能因為一兩個學生這部分學的不好就反覆去講這個知識點，但是輔導班不受這個約束，可以針對孩子薄弱的部分進行強化訓練，使學生能夠把知識熟練掌握，也就是為什麼上一對一的學習效果更明顯。
不管怎麼說，家長如果覺得孩子成績不好因為上輔導班成績提升，只要經濟支撐，可以讓孩子繼續上下去，關鍵在於家長一定要找出真正的原因，孩子為什麼會突然成績提長這麼快？也可以多和老師溝通，瞭解孩子的學習情況，也許是上輔導班後引起了孩子的學習興趣也說不定，只要孩子堅持這樣學下去，考一所理想的大學應該不成問題。
清華兩輝映
作為一個輔導機構的老師，我也覺得你這個問題很幼稚
學校是教育的主體這個大前提永遠不能改變
可能對於某一個階段的知識來說，孩子在學校沒有學懂，到了針對性輔導的機構幫助孩子把這個沒學懂的知識點補上了，孩子成績自然有明顯提高
但是，要知道知識是有連續性和銜接性的，如果沒有學校前面知識點的鋪墊打下基礎，任輔導班老師有逆天的本事也沒辦法短期內讓學生有任何進步。
比如孩子初二代數沒有學好，但是四年級的加減乘除混合運算都沒學會。難道輔導班老師可以從四年級一直給孩子補到初二嗎？
就算可以，那家長要花費鉅額的學費了，而且時間週期很長。
教育哪有那麼難
其實孩子成績的改善本質是孩子學習的方式做了調整，比如之前不認真學習，不聽課，現在開始認真聽課，之前不寫作業，現在開始認真寫作業。那麼這個學習方式的改善背後的原因很多。
1.有的學生是想學好，但是呢，學校老師講的聽得不是那麼明白，跟不上，或者方法不對口，現在有一個輔導老師把不懂的給他講明白後，成績自然就會改善。
2.有的學生學習動機不是那麼強，主動性不夠，但是還比較聽話，這個時候如果有一個自己比較認可的老師來監督指導自己的學習，可能會更願意去做，這時候在學習上花的時間變多，成績也會改善。
3.還有的是之前不怎麼想學，現在想學了，然後又有一個老師給予額外的輔導，自己也更加努力，成績自然也上去了。
......
這幾個原因一分析，我們可以看出輔導老師在其中肯定是佔有一定的作用。但我作為輔導行業從業者，經常講的一句話，我們輔導學校是學校的有益補充，一定是學校認真學習了，不懂得我們來幫你解決，學校一定是主體，你主要是上學校的課，而不是輔導課程。所以說教學老師肯定是有很大作用的，這裡面也有父母的監督等等。所以說這不是單方面的功勞，而是學校、家庭、輔導學校、孩子個人一起努力的結果。
張老師聊學習
我認為這個時候這種時候不一定，因為孩子可能是因為他的作息時間與常人不同，就比方說有些孩子，他是夜貓子，每當白天的時候，他的思維就不活躍，上課的時候有沒有認真去聽講？因此。在白天的學不進去知，然後在他四月活躍的時候，他正在補課，那樣子的話，可能因為這個時候，所以他在補習班的效率會更高些
dmziz
你好，我認為雙方的功勞都有的，首先這個孩子自己一定是知道學了，再好的老師，再高效的方法也需要一個想學習的學生，學生獲得課本知識的來源一個是課堂，一個是補課班，一個是家裡自學，課堂是成績的主陣地，學生很多知識都是從課堂上得來的，那怕是不求甚解，至少對這個問題有初步的瞭解，由於種種原因沒有把知識弄透，但是學校里老師不可能再把知識講一遍，所以這個時候去課外班就特別重要了，他可以把你不是特別懂得只是重新回爐，這樣學生的成績就會逐步提升，希望孩子還是要提高在學校課堂的質量，兩者都是有促進作用的，加油！
21克LOVE
這個問題要從理科和文科不同的角度來分析。如果是理科的學習，在上輔導班之後學習成績有較大的提升，這個和孩子上輔導班有一定的關係。如果是文科的學習，則未必如此。因為理科的學習有一個特點，就是前面的知識如果掌握不夠牢固，後續的學習就會比較困難，可以說一步一個臺階。而文科的學習則需要大量的積累，文科成績的提升不是一時半時之功。因此文科成績的提升，可能會是多方面的因素影響，其中既有學校裡任課老師的功勞，也有輔導班教師的一些作用。
當然，無論是何種情況都要提示提問者，學校教育永遠是基礎，不要捨本逐末。認認真真的上好學校的課程，在課堂上不斷學習和提升自己才是正途。
教育我聞
你好。對於這個問題，關鍵學生本人在思想上重視了。以前他不懂就不懂，不聞不問，現在他不懂，知道要上輔導班，想通過老師的輔導把成績提升上去，說明他本人從思想上認識到平時學習的不紮實，想通過培訓輔導把成績趕上去，有了這種想法，目的明確，去上輔導班，老師把他不明白講明白，不懂的讓他弄懂，成績自然就上去了。所以學生成績的好壞關鍵在於自己，願不願去學習，本人不願意，家長花再大力氣也是徒勞的。
