2020年春學期，註定是一個難忘的學期。在疫情衝擊下，中小學延期開學。為進一步落實疫情防控特殊時期“離校不離教，停課不停學”要求，我市多措並舉，保障運行《名師空中課堂》、在線學習等欄目舉辦，受到社會高度關注和學生及家長的普遍歡迎。筆者瞭解到，由於受各方面條件影響，我市部分農村地區還存在“線上教學”推動慢、落實難問題，難保在線教學質量，亟待補齊短板。
農村學生居住分散，基礎條件差，“線上教學”遇到的困難首先為基礎條件的限制。“線上教學”需要通信信號的正常暢通，然而部分農村地區的信號傳輸條件比較差，尤其是居住在偏遠地區的住戶，難以保障信號傳輸的暢通，學生學習效果可想而知;農村教師，特別是年紀偏大的老教師，雖實際教學經驗充足，但由於少有接觸“線上教學”，缺乏實際操作管理經驗，倉促上陣，不能有效地管理學生的學習過程，對教學中的技術問題，也不能從容地進行處理，教學顯得有些不夠深入;農村學生家長教育素養和意識亟待提高。
當前，一些農村地區家長由於文化水平和教育意識限制，在支持家裡的小學生進行線上學習並上報時，常常一籌莫展。甚至在我市疫情期間推動“線上教學”初期，有少部分困難留守兒童因家裡只有“老人機”無法支持上網，使得學生“空坐”家中的現象發生，延誤影響了學生學習進度和教學質量。
新的教育形態對我市教育無疑是一場大考，如何讓農村的孩子跟上“線上教學”節奏，在疫情中推動“線上教學”發展，這也是我市推動脫貧攻堅向更深處發展的一次契機。需加強對農村特別是貧困地區的基礎設施建設，加大資金、技術方面的保障支持。有序有效地對農村教師輪番組織開展在線教育培訓，不斷促進在線教育教學水平提升。加大對農村學生家長教育意識的宣傳引導力度，提升教育信息素養，出臺相關政策，針對性幫助貧困家庭，解決他們在線教育的基礎條件問題，多方面上下齊心，形成合力，落實到位，保障我市中小學線上教育教學圓滿開展。（ 楊 曦）
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