從教25 年，我怎麼也沒想到，一場新冠肺炎疫情圓了我的“ 主播” 夢。
此前，只要看見有人玩“ 抖音” “ 嗶哩嗶哩”之類的，我都會認為這個人肯定是太無聊了。但今年春節後 ，為 了落實“ 停課不停教、不停學”，我開啟了塵封已久的電腦， 註冊了十多個資源平臺和授課平臺，電腦死機了、手機拖慢了，絕望之際，上大學的兒 子 給 我 推 薦 了QQ 直播平臺。
初上“ 網絡講臺”，我磕磕絆絆地直播完了《聲現象》這節複習課， 感觸良多。
在線教學之技術學習
通過最近的自我學習，我對線上教學從陌生到熟悉、從一團糟到井然有序，如今感覺被幸福包圍著。
淺嘗，驚喜不止。QQ 通話把“ 我講你聽”的課堂價值發揮得暢快淋漓。第一次上課時， 我一不留神講了 30 分鐘 ，為 了檢驗“ 聽眾 ”的 收聽情況 ，我 突然發問： “ 你們都在聽嗎 ？”“ 老師 ，在 。”“ 老師，我們在聽。”“ 老師，請繼續。”但 QQ 通話 是“ 我住長江頭 ，君住長江尾”，“ 心悅君兮君不知”，沒有“ 觀其行、聽其言”的優勢，落得個“ 被西風掃盡不留些”。
補漏，追求完美。QQ 語音留言與微信“按住說話”功能相似，一問一答， 可反覆收聽。落實了孔老夫子的因材施教，體現了“隔空對話”的優勢；缺點 是“對話”式推進課堂，教學進度很慢。
完美，模擬課堂。QQ 分享屏幕、演示白板實現了“ 模擬課堂”的要素， 但一旦分屏就是“人生若只如初見，共我醉明月，隻影向誰去？”和“空山不見人，但聞人語響”。
不厭其煩、精益求精。基於課堂的安靜和效果的極速版騰訊課堂，還實現了回放、討論等線下課堂的諸多要素。只要事先開啟舉手功能，便可因人施策。
在線教學的幾點策略
教師線上教學的技術關鍵是以學定“ 技”。記住“ 春江水暖鴨先知”，學生是線上學習的主體，他們的感受更能幫助我們診斷並進行改進。正所謂適合的才是最好的。
精準備課，整合資源。線上教學的首要條件是精準備課，製作 PPT，檢索資源，可用“ 剪輯師”整合線上的微課、優課資源。
語速要慢，吐字要清楚。在線教學利用網絡傳送或多或少會有延遲， 教師的語速一定要慢、清晰、精準，不能有歧義，減少線下課堂的口語，如“嗯”“啊”等。
作業佈置要遵循“ 三少三多”原則。在線教學作業佈置要遵循“ 三少三多”原則，即：作業量要少，重複類要少，頻次要少；作業類型要多，反饋形式要多，批改方式要多。充分利用線上平臺的“批、輔”功能。
課程實驗要“正常”開設。在線教學時，理科科目由於受到空間和資源的限制，無法進行實驗室分組實驗，教師可利用模擬實驗室獨立實驗、實驗視頻、各種 VR 資源、身邊的素材，採取試一試、演一演、動動手、寫一寫、自主學的五步線上教學策略，在師生共同協作下，做出安全、可靠、有趣的“實驗”。
在線教學“感”外有感
戰“ 疫”不停學、追夢不止步。非常時期定有非常之教學手段，非常手段是為了構建更美好的課堂，知識可以少講一點，情懷要多一點；技能可以簡單一點，責任要多一點；理性的灌輸可以少一點，感性的關懷要多一點。總之，要給學生上一節健康教育課、人生幸福課。
無論教學手段怎麼更新，教師的教育職責都不能改變，教師的教育情懷都不能丟失。我們要做特殊時期教學的“ 逆行者”，無論多麼困難我們都要迎難而上。技術是冰冷的，但教學是有溫度的，讓我們師生協作，共創、共享有溫度的在線教育，探索線上基於深度學習的課堂教學策略。
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