疫情当下，各省市针对疫情防控出台了相应措施，学校停课不停学，学生在家自主学习已经成为2020年春季学期的新形态。
特殊时期，如何运用网络教育平台，真正实现有效互动，让学生从接受者变成参与者？如何让老师在现代信息教育背景下改变日常课堂教学习惯，让学生成为真正的自主学习者呢？
学生的自主学习能力离不开老师的培养。在现有的上课模式下，老师怎样去认知、使用工具来达成呢？且看刘鹰老师以微课的设计与制作为例为大家一一解答！
微课是什么？
老师们平常的课程教学就是无数个“微课”的组合。一节课的正常课时40-45分钟，通常是由若干个连续的知识点“微课”组成。互联网微课就是拆解老师上课时连续的微课，将课堂中的某一个环节截取出来做一堂网络教学互动。虽然受技术所限，微课缺乏正常课堂的师生之间face to face的互动，但其独特的优势也是显而易见的。
微课三大优势
一、能提供老师和教材无法提供的丰富资源和讲解方式
二、学生可回放，按照自己的节奏学习
三、老师、学生、家长可检测、记录学生学习轨迹
微课四种使用场景
一、课前预习与检测
事先安排学生按照设计好的内容学习，并检测。学生事先提问，老师可以有的放矢，节约课上时间。
二、课上穿插式播放
播放事先准备好的内容。或是根据学生现场内容，实时生成教学设计。
三、课后复习与检测
通过作业与试卷，检测学生的复习结果，并制作成微课让学生再次巩固。
四、课后拓展与延伸
给学生提供拓展和延伸类的材料，用主观题的方式激活学生思维与能力。
如何制作一堂好的微课？
微课应该充分运用多元化资源来实现，电影片段、图片、声音、文本都可以是微课学习的内容。在英语教学中，听、说、读、写、看都很适合用微课的方式进行，尤其是看、听、说能力的训练。文化意识、思维品质、学习能力更是适合用微课的方式进行教学。但切记，无论是什么样的内容或来源，练习和检测都是必须的。
微课设计与制作的要素一：教与学是核心
技术是辅助，教学才是核心
微课设计与制作的要素二：微课不是上课
不要把微课变成现场录课视频
微课设计与制作的要素三：发挥微课优势
丰富的资源
备课与设计不受限
内容讲解方式多样化
互动与训练方式灵活多变
学生可自主选择多样的资源学习
微课设计与制作的要素四：从“抄袭”开始
向高手学习，找现成的微课，配上适合自己学生的练习和检测任务
❉ 两个微课制作资源网站介绍 ❉
unipus——它长这样
↓↓↓
可汗学院——它长这样
↓↓↓
微课设计与制作的要素五：从目标起步
教学设计要高于工具的使用
从目标开始，以结果为导向
明确目标，才能有有效的步骤设计
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微课设计与制作的要素六：材料与环节设计
明确教学材料
确定录制和展示方式
找好平台播放
学生如何收看
学生如何训练与检测
关于微课的四个制作基本步骤以及微课中如何实现教与学，请至“三好教师联盟”回复“微课”查看全文。
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