一、教学内容
Speaking and writing (p.31); Writing task (p.67)
二、教学目标
1. 能力目标能够通过观察对他人的身体语言进行描述、对身体语言的含义进行判断并提出看法。能够在日常生活中有效地表达自己的观点。能够以书信的形式写出个人判断和理由。
2. 语言目标重点词汇与短语notice upset frown impatient ill offer embarrassed something wrong, keep one’s face down, as if重点句子结构与用法I think that there’s something wrong with …I noticed this morning that you seemed very upset.When I saw her in class, she …I tried to talk to her, but she …The teacher asked her for …Is there anything wrong?What do you think is wrong?I really would like to help you if I can.
三、教学步骤
步骤一 口语1. 把学生分成两个大组，每个大组再分成两人小组或四人小组进行讨论。两个大组分别讨论人在沮丧、高兴时会有哪些身体语言方面的表现，并在纸上列出关键信息。2. 选出优秀小组向全班汇报，要求学生尽量运用身体语言形象生动地对所汇报的内容进行展示。教师加以总结。设计意图：复习本单元关于身体语言方面的知识点，让学生能够对所学知识进行归纳，并且运用这些知识表达自己的观点。3. 分小组讨论完成p.31练习1。教师要注意引导学生尽可能用到书中给出的功能项目。在小组讨论时，要注意提醒学生最后要列出自己的观点或看法，并提供论据和说明，为下一步的写作做好准备。4. 各小组向全班汇报交流讨论情况，由教师汇总讲评。
步骤二 写作
1. 计划1）了解任务：让学生两人一组讨论如何写关心他人的信：How to write a letter of concern? 要求学生仔细阅读写作要求，做到理清思路、紧扣主题。2）确定内容和框架：让学生讨论有关内容和框架的问题，有了大概的了解后，要求学生各自把想写的内容简单列出，计划要写几个段落，把这些问题放在哪个段落陈述，标上数字。3) 教师对学生讨论的结果进行讲评。设计意图：写作计划是开展写作的重要准备阶段，因此它在具体的写作中起到指导性的作用。让学生先进行小组讨论有助于学生在交换意见的同时获取更多的写作信息，学生在合作过程中形成对写作内容和格式的清晰认识，然后再各自列出想写的内容，使学生在前面活动的基础上进入独立写作的准备阶段。
2. 写初稿1) 让学生按照课本中提供的写作要点，在20分钟内独立完成初稿。向学生再次说明正文部分的描述是三段，另外要注意新建的开头和结尾。2) 修改后写第二稿，让学生对照“检查清单”检查自己的初稿，然后对检查出的问题进行修改，写出第二稿。“检查清单”建议如下：
设计意图：起草和编辑修改应该由学生独立完成，它是写作计划的具体落实，也是写作中的具体步骤。计划的框架要靠具体的内容来支撑，起草就是按照计划将具体内容写出来。当然，编辑修改是对起草内容的改进和完善，修改在写作过程中起到十分重要的作用，一篇文章在完成之前需要反复修改。3) 征求别人意见，鼓励学生开展“同伴互检”（Peer revision）。让学生把经过“自检”的第二稿和同伴互相交换，请同伴评论，说明喜欢其中哪些部分，并提出修改意见。4) 完成定稿，学生根据同伴的意见和建议做进一步的修改，写出最后一稿。教师可选择几个学生的文章进行全班交流（如使用投影或学生板书、口述），给予学生一定的评价标准，鼓励学生发表意见，然后再分析讲解。如果有条件，可以把所有同学的文章复印一份，整理成一本“关心他人短文集”供全班同学阅读。
设计意图：科学而完整的写作步骤对于提高学生的写作能力是至关重要的。采用“同伴互检”的方式能够进一步促进合作学习，让学生养成对所写作文精益求精的习惯，同时也认识到自己的不足。经过修改后再次写作并完成定稿，这个过程使学生在头脑里对所写内容再次进行了加工，形成了更加完善的认识。这样写出来的文章才会比较成熟，有助于增强学生对写作的信心。
步骤三 小结和作业1.让学生在笔记本上归纳本单元的知识点（参照p.32的Summing up）。2.完成自我评价（p.68 Checking yourself）。3.收交“学生小组课堂评价学生记录表”和“教师对小组评价学生记录表”，录入评价分数。4.让学生设计身体语言的信息卡。根据课堂上练习写作的步骤，采取小组合作的方式完成p.67练习册Writing Task 的内容，下节课进行展示。设计意图：在每个单元结束前，让学生归纳知识点是很重要的。这不仅培养学生自主学习的良好习惯，还会让学生学会总结自己在本单元的学习中学会了哪些、掌握了哪些、还有什么不足等，以便使他们在今后的学习中不断改进和完善。在课下完成写作任务是为了让学生进一步进行小组合作学习，探讨科学的写作步骤以及掌握具体的写作技巧。
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