我是一个课程顾问老师，在一家少儿英语机构从事教学工作已经有两个年头。来来往往的已经接触了大约500多位孩子和家长，有的孩子有天赋，有的孩子很勤奋，有的孩子喜欢被鼓励，有的孩子希望得到认可……但是最让印象最深刻的是孩子在刚开始学习英语的时候。
每一个学习英语的孩子都是从字母开始的，哪怕听了很多英文绘本的孩子，只要进入系统的英语学习，字母就会变成孩子们必须跨过的第一道门槛。而很多孩子也正是在这第一步上，就被迫的停下了脚步。为什么呢？
最主要的原因是在于大家的标准是不一样的，我们幼儿启蒙时的英语学习，更多的是培养孩子们的兴趣，所以孩子学习是没有压力的，当然动力也不大。家长和老师的态度——套用老子的思想，无为而治。也就是孩子学得多与少，掌握的情况好与坏，并不是老师和家长关心的；而孩子的兴趣度，学习时的状态和情绪才是最重要的标准。
而我们进入系统的学习之后呢，成绩单或者掌握度变成了考核的最重要的指标。我接触的孩子中，其中就有一个是医科大学老师的孩子，父母的教学意识很强。在孩子2岁左右时就开始给孩子阅读英文绘本，而且引导的效果也很不错。孩子已经会了很多简单而常规的表达，偶尔会冒出一些生僻词让老师都会觉得陌生。经过老师的测评以后，大家都有认为孩子已经有了一定的英语基础，可以从k2开始进入学习。而且大家都评价为High-level的孩子，但是就是这个孩子在学习的第一阶段就出问题了。字母的发音和听力都没有问题，但是对辨别字母时却有着很大的阻力，而且二节课后家长和老师之间还进行了一次关于教学方法和教学理念的讨论。我们讨论的核心就是听说和读写的标准，熟轻熟重？如果是老师来说，全都很重要，它们是一个整体。但是我们80-90的有部分家长，他们则认为能说会听，最终能交流就可以了，至于读或写则是锦上添花的，不必于苛求。而恰巧这个家长就是抱着这样的思想的，所以在系统的学习的第一步，就和学校的教学理念冲突了。
系统的学习，在中国或者其他大部分的地方，都是从小学开始才是系统的学习。对于系统学习的要求就不会是泛泛而谈，而是让学生掌握知识，学以致用。系统的学习就不是培养孩子的兴趣，以孩子的兴趣度或情绪为指标进行学习。
系统的学习，要求孩子对知识点进行掌握；系统的学习，会强调孩子的学习进度；系统的学习，不偏科，要求孩子能全面掌握；系统的学习，是传递孩子以基础的知识，兼顾学习和趣味的平衡；杜绝三分钟的头脑发热，也远离畸形三维苟且发育。是让孩子以公平，公正的态度去学习最基础的知识。
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当时进入儿童教学的这个领域去工作，其中一个原因就是希望对现行的教育有一个了解。遥想当年我们自己的年代，补习没有，辅导书没有，AI教学系统没有，爸妈的辅导更没有，但是我们的学习没有觉得太难，只要课堂上认真听了，课后的作业完成了。那就该玩时玩，该睡时睡，也不用额外的时间去学习了。但是现在听多了同事朋友间说，现在的学习好难呀，孩子学习完全跟不上，要送这个班，那个校的。让我一直觉得小学、初中完全没难度的课程，也变得没底了。
这两年来看得多了，偶尔也会有些这样那样的想法冒出来，但是一直都没有时间去整理。难得趁着这个假期的时间，静下心来想一想，想到学校的孩子们，想到自己的女儿，想到我当时的学习生活。突然间，我觉得我们是在消磨孩子的自由时间。
我们为孩子报这个班，那个课的，都有是希望孩子以后的学习会更轻松些，或者以后有机会能用到现在所学的东西。但是这些并不是孩子们自己想做的，哪怕我们打着民主的旗子。想想我小时候，最开心的并不是我考试得了100分，而是我和兄弟们一起偷了谁的李子，一起下河去捉了鱼或虾。
都有说时间是最宝贵的，时间的宝贵并不在于他创造的价值，而是在于时间一去不复返。
从今天开始，我遵从自己的本心，不再做孩子的指引者；而是做孩子的陪伴者。陪着她一起做游戏，一起听故事，一起玩玩具，一起去打败她所遇到的学习或生活中的困难。
我个人整理了一些英语学习的资料，都是些网络上公开的资料，没有太大的价值，但是希望能给其他家长一点小的帮助。
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