徒手摘星Leo
小組合作制學習，我曾經也組織過，不知道算不算成功案例。
當時這個班44人，我就分成11組。剛好有11位女生，就每組安排1人，讓她們做小組長。採取捆綁學習策略，即一個小組的所有成員成績一樣。
上課時鼓勵小組討論、發言，並給予適當地加分。為了小組的榮譽，小組的討論異常熱烈。有些小組無法討論出結果，甚至參與到別組的討論中去。發言的環節也是精彩紛呈，有時候各組交鋒激烈，見解獨到，富有啟發意義。課堂氣氛活躍，展示了學生積極主動的學習態度。
課堂安排小測，以小組的平均分作為小組位成員的成績。小組成員為了不拉小組的後腿，就會主動投入於學習之中。每次的測試，包括默寫、訓練等，都記分。為了小組的榮譽，小組長會督促小組成員及時複習、作業、背誦，她們起到了極大的促進作用。女生小組長的魅力在這裡得到了充分的體現。
個別男生積極性差，集體榮譽感不強，一度產生“組長為了虛榮心”、“組長多管閒事”諸如此類的言論。抓住契機組織大討論，“學習為了誰”，“男生的擔當”，很容易引起共鳴。特別是男生需要在女生的督促下學習，引起強烈反思。同時，也組織所有女生小組長交流小組學習的策略，提高她們的思想認識，防止消極思想的產生。女生倒是很容易達成共識。
有個男生始終不配合，就是我行我素，導致整組得分落後，月末無法享受相關待遇。組長大哭了一回，讓男生無地自容。此後，這男生再也不敢放任自己了。
也只是對小組合作學習做了一些嘗試，必定存在許多不足之處，但在學生學習的積極性上，確實起到了積極的促進作用。特別是語文這一學科，在鄉下學校，能夠做到讓學生積極主動，我覺得是挺成功的。
這個小組合作學習只是粗略模式，尚未成型，還有待進一步學習、改進和提升。希望各位多提建議！
地球9999
蘇州市青雲實驗中學盛湖學校，2017年開始推行教育教學改革，實行“小組合作制”育人教育，僅僅一年時間，各科綜合成績從區28名進步至14名，其中英語列吳江區第12名，數學列第14名，語文列第18名！
