《橋》
教學設計
一、教學目標
1. 知識與技能：識讀本文6個生字，會寫本文14個生字，並理解“咆哮、獰笑、擁戴、祭奠、跌跌撞撞、放肆”等詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
2. 過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
3. 情感態度與價值觀：通過研讀及小組組織表演的方式，體會老漢臨危不懼，堅毅果敢，捨己為人，無私奉獻的崇高精神。
二、教學重難點
教學重點：通過討論與想象描寫環境、人物的語言、神態、動作的語句，以及文中對比的寫作方式，體會作者刻畫人物形象的精妙。
教學難點：瞭解描寫和烘托人物的寫作手法，交流自己的心得體會。
三、教學過程
1、 情境導入，激發求知慾步驟：播放有關洪水的視頻，學生能身臨其境般感受洪水來時的情境，詢問：洪水是什麼樣子的?假如遭遇洪水，說說你當時會是什麼心情？你會想些什麼做些什麼呢？那今天我們就來看看一個小村莊不幸遭遇洪水，他們當時都是怎麼做的呢？形式：視頻
2、 初讀課文，整體感知
（一）自主探究：默讀、輕讀
1.字詞:藉助工具書，讀正確、通順，弄清詞義。
2.內容：思考文中講述了怎樣的一個故事
3.情感：劃出令你感動或你認為出彩的句子，記錄你的感受。
（二）檢查反饋
1.字詞關：
（1） 引導思考：多音字“沒”通過不同讀音組詞如：沒有/沒過，它們的所代表的意思一樣嗎？自主發言，列舉在生活中實際的應用加以辨別掌握。
（2） 鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
（3） 四字詞語：結合圖片及同學表演，理解——勢不可當、你擁我擠、跌跌撞撞。
（4） 朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
2.內容關
（1）引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按什麼順序來向我們來講述這個故事的？（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）
（2）總結交流：時間：黎明時候地點：村莊事件起因：洪水來了事情經過:老漢指揮驚慌的人們排隊過橋事情結果:村民得以逃生，老漢及兒子犧牲了
3.初步交流找出你最感動或認為文中出彩的句子，說說為什麼，談談你的體會和理解。
【目的】初步感受危急中老漢的形象，瞭解學生的感受能力與興趣所在
三、 析讀課文，質疑問難
事情起因
1. 默讀思考：仔細閱讀前6個自然段，作者主要交代了什麼？主要描寫了什麼？
2. 發表感受：洪水來時是什麼樣的？，本該沉寂安靜的村莊一瞬間變成了什麼樣子，課文時如何描寫？結合圖片或換詞法，理解描寫洪水詞語：像潑，像倒；近一米高→來勢兇猛聯繫實際：體會人們：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞→情況緊急
3.除了情況緊急，人們慌張外，還交代了什麼？村莊：只有北面有木橋——窄窄的木橋→逃生唯一方式
事情發展
1. 他像一座山
（1） 你對山的印象什麼？雄偉，壯觀，堅定不移
（2） 在什麼情境下，寫的這句話？“木橋前，在沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的才老漢。才能漲消瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。”
（3） 你體會到了什麼？人們在慌亂逃生，老漢卻像山一樣站在水裡，表現了老漢臨危不懼，堅毅地、毅然決然的態度。
（4） 體味這句話的含義，我們來一起讀讀這個句子。（學生齊讀）
（5） 想象：想象一下當時的情景，用感情再讀一遍。（學生自己讀）
2. 老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”
（1） 你在什麼情況下會聲音沙啞？
（2） “喊道”可不可以換成“說道”，試著讀一讀，看看有什麼不一樣。
（3） 我們來一起讀讀，體會老漢當時的狀態。（齊讀）
3. 老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）“衝”、“揪”是什麼樣的？誰來表演一下？
（2）“衝”可不可以換成“走”或“跑”
（3）老漢兇得像只豹子，可不可以把這句話去掉，自己品味有什麼不同。
（4）小組比賽讀，然後齊讀。體會老漢當時的心理狀態；體會情感（無私奉獻，先人後己已經內化成老漢的價值觀，他認為作為黨支部書記，作為黨員就應該有這種責任和擔當。）
4. 有人喊：“黨員也是人”
（1）通過語言、神態、動作等方面描寫了老漢形象這屬於正面描寫，這句話是什麼描寫？——側面描寫。
（2）你從這句話可以看出什麼？小組討論。（黨員排在後邊，有人是不樂意的，不是每個人都具備捨己為人的這種精神的，突出老漢精神的可貴。）
（3） 當時我們所珍愛的生命危在旦夕，洪水很可能下一分鐘漲很高，橋也隨時會有塌倒的可能。如果是你，你會怎麼做？
事情結局
1. 小夥子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。
（1） 誰來讀讀這兩句話，讀出相應的語氣。——僅僅一句相互的對話，確是一個生死的抉擇。
（2） 分角色朗讀，體會各自人物心理狀態。
2. 五天以後，洪水退了。一個老太太被人攙扶著，到這裡祭奠。她來祭奠兩個人——她的丈夫和她的兒子。
（1）結局是怎麼樣的？——老漢和小夥子都犧牲了。
（2）老漢和小夥子是什麼關係？——父子
（3）你知到他們關係後，你心裡是什麼感受，小組交流；
（4）如果一開始就說明小夥子是老漢的兒子好不好？最後點題的效果作用？（點明主旨，突出中心，昇華感情）
四、品讀課文，體會感情
1. 在老漢指揮過程中，你覺得該不該讓他兒子先走，如果讓他兒子走了，會怎麼樣？（可能會除老漢外的最後一個人會被洪水吞沒）到這裡你心目中的老漢是個什麼樣的人呢？大家討論總結一下。
2. 他是不愛他兒子嗎？當我們知道了老漢和小夥子是父子，再來讀讀這句話:小夥子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。他愛他兒子嗎？愛，在生命的抉擇面前，他用盡全力想將兒子逃離洪水的魔抓。最終卻事與願違了。
五、小結講述故事，總結抒情：講述汶川地震感人一幕，如母親懷抱著餵奶的嬰兒，被救出時嬰兒毫髮無傷，母親卻身上多處重傷，永遠離開人間，是一種用生命去守護的偉大母愛。誠然，父母都是愛自己的孩子的，在本文中在大愛（對人民的愛）和小愛（對親人的愛）的取捨間，我們更深刻體會了這種大愛的崇高和無私。
六、課上拓展
1.小組表演，加上人物內心的獨白（如：兒子瞪了老漢一眼內心獨白，老漢在事情發生、發展、結束時每階段的心理獨白，老太太的心理感受）
2.洪水救助常識，進行演習
七、課下延伸
1.根據自己的興趣，積累有關樂於奉獻或好人好事的詩句或故事或歌曲或圖片等。
2.去做一件好人好事
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