福修288
教師，是一個飽受爭議的弱勢群體。教學的“很兇”和“溫和”究竟如何去看待他的優劣？這是一個兩難的話題，究根到底，其實質就是教師教學方法的多樣性、靈活性、實效性。
古代著名的教育家孔子很早就提出了因材施教的教育原則，並近乎完美地實行“因材施教”,其基礎就是要求教師對學生要有很充分的瞭解。他說：“不患人之不己知,患不知人也。”他生動的認識到“知人”的重要，一個“知”字足見其對學生的細緻認真。
學生是一個多元的群體，隨著經濟的高速發展，信息化時代真正來臨，學生從網絡上接觸了大量的新生事物，而他們的自控能力較差，特別是中、小學生，正處於身體的成長階段，他們對外界的誘惑缺乏控制力。是非好壞朦朦朧朧，教師的教學管理尤其重要。老師強勢管理，對學生橫眉冷對，在一定的程度上確實會有良好的效果。
常言道：嚴師出高徒。規範學生的言行必須要有嚴格的措施。老師的“兇”最有意義的地方就是很好的約束了學生的一舉一動，使他們的不良陋習得以遏制，久而久之，學生慢慢形成了“親其道，信其師”的氛圍，教學成績非常優異是順其自然的事情。像在我們學校， 歷年成績前幾名的無一例外都是比較嚴厲的教師。
愛是教育的靈魂，對學生溫柔以待是起碼的教師職業道德，學生確實在愛的薰陶下學習如沐春風。但教師的溫柔並不是教學的唯一法寶。教師的溫柔在教學中應該靈活運用。
如果你上課溫柔，學生不聽你的，這就充分的說明，你的教學手段缺乏靈活性。原因無非是：你的課堂教學組織教學缺乏吸引力，教學秩序混亂；或者你對班級管理方法措施不當，學生的學習意識跟不上；或者就是你對學生的行為規範要求不嚴格，你的溫柔對學生來說，就是放鬆，學生勢必無所顧忌。最可能的是學生摸準了你的軟弱，對他們來說，溫柔就是弱者的表現等。所以，學生明面上都表示喜歡，但成績差是必然的現象。
物極必反，對待學生，過度的兇悍容易引起學生的反感，我們也不能否認他的缺陷。全國各地爆發的學生與老師鬥毆，乃至殺害教師的噁心事件，無疑也都與教育的失策息息相關。對待學生我們應該寬嚴相濟。
第一，是“聽其言”。這是瞭解學生的重要途徑，聽其言必責其用。古語說的好：“不知言，無以知人也”。教師要學會“聽其言”，主動地與學生促膝談心，看看學生的動態。以便更深入地瞭解他們，或者就是召集學生進行集體談話，如班級班會、班級座談會。 摸清學生言行有的放矢。
第二，是觀其行。也就是把學生的一舉一動置於教師的視野之下，全面細緻地觀察其行動，俗語云：觀其行必求其功.。也就是說要多觀察學生行為，尋求解決問題的實際功效。一味的兇悍或者溫柔，就是沒有對學生的深入瞭解。學習中，我們要用心走進課堂，觀察學生學習行為，對不良的學習行為要及時兇悍。走進學生的生活，和學生交朋友，瞭解學生人品。工作之餘，多和學生在一起學習、鍛鍊，融入他們的生活圈子，我們就能更近的細緻入微的觀察學生所處環境，間接地瞭解其本人，然後針對性的解決學生問題，達到育人的真正目的。
老師們，教育是浩大的工程，我們既要“聽其言”，又要“觀其行”，既要“兇悍”，又要“溫柔”，只有巧妙的將二者結合起來，“聽其言而觀其行”教學的困境迎刃而解。
您說呢？希望能聽聽您的心聲。
文哥在囧途
你好，同學聽不聽你話跟老師兇不兇不是成正比的，老師很兇同學就不一定聽他話，老師不兇同學也能聽你話，我班語文老師是一個還沒畢業的實習女老師，但我班學生都很聽他話，去年聽他說今年不來教了，全班同學都捐錢買禮物買東西給她辦了個歡送會。
剛開始的時候語文課堂非常的亂，甚至都上不下去課了，後來我讓她調整教學方式，整整一個禮拜我沒讓她上新課，就讓她講講生活，講講大學生活，講講自己的故事，下課後多跟同學玩，跟同學聊聊天，把班上那幾個活躍份子控制住，再把幾個不聽話的學生交給班主任，如果你是班主任，就把那幾個學生交給各自的家長，多和家長溝通，在家長面前多誇下他孩子，但就是不太聽話，讓家長配合教育。只要一個禮拜，學生就能乖乖的聽你話，對於個別搞不定的交給學校領導！希望我的回答對你有幫助。
凡泥付
很高興回答你這個問題。其實，你遇到的這個問題，我也遇到過。你是班主任嗎？
我是一名小學語文老師兼班主任。和我搭班的數學老師也是非常的強勢。不過，我和你相反，性格不是那麼溫和，但對學生橫眉冷對談不上，我對學生的要求是嚴格的。嚴中不失溫和，畢竟小孩子，允許他們犯錯誤，大人都犯錯誤呢！
先談談我的“嚴”，作為班主任，紀律要求不嚴格，孩子們的正常課堂秩序就無法得到保障。即使這樣，小孩子們各種上課開小差也層出不斷。其實，這也是符合小孩子身心發展規律的，我們要一分為二的看待這個問題。
低年級孩子，需要班主任老師勤跟班。稍有點不注意，孩子們之間的打鬧諸如流鼻血，手擦傷就會發生，誰讓熊孩子這麼好動調皮呢？不給孩子定規則、定製度、要求嚴格，孩子們當然會上頭。所以，你的同事很嚴厲，孩子們怕他，當然會乖乖聽他話了，人家又嚴厲工作又認真負責，成績優秀是很正常的。這種現象在小學階段，表現的尤為明顯些。誰抓住了孩子，相當於誰就搞好了成績。
和我搭班的數學老師，經常跟我在課間吐槽，孩子不聽她的，只是學我的語文。總是嫌我借班主任之名，壓制住了她。所以，她對孩子們犯錯誤，題目做不對時，劈頭蓋臉地罵。想要通過更兇來牽制孩子，甚至變本加厲，從不給孩子們課間下課，放學後單獨留孩子輔導。而且老侵佔我的課堂時間，我上課了，她才給孩子們下課，有些孩子要上廁所，為此，我倆都還起了爭執。我聽過她的數學課，課堂紀律差，特別亂。有時候在辦公室，我也能聽到她給學生數學課上思想政治課。可那麼小的孩子，僅憑几句說教，能聽進去嗎？
我從來不喜歡拖堂，一下課，沒有特殊事情，偶爾講不完的因為班上事情，囉嗦幾句。一下課，馬上出教室。孩子犯錯誤，問清原因，該嚴厲批評就嚴厲批評，該溫和勸解時，也態度溫和。孩子們一般也怕我，大部分都愛學語文。
所以，幹什麼事，我們也要講究方式方法，不是說一味地兇就能解決問題。
在給你說說我另外一個同事，他帶高年級，和學生走的特別近。學生也喜歡他，有事沒事課間或者放學後都會去辦公室找他。可是，別的同事說，那個班的紀律特別差，上課掌控不住學生的事，時常發生。
作為老師，我們是一名管理者。管理也是一門藝術，也是需要我們去學習的。和學生做知心朋友不是不可以，但是在班級管理方面，我們也要有度。課下是朋友，課上該有的制度，該有的紀律一分不能鬆懈。要涇渭分明，給學生做好榜樣，也不能一味溫和，要有自己的態度和規定。這樣，學生才會去尊重我們！
談到課堂紀律，我覺得老師的專業能力要強，課堂駕馭能力要強。要上學生喜歡上的課堂，有趣的課堂，豐富孩子們知識的同時充滿歡聲笑語的高效課堂。孩子們，哪還不愛學習你的這門課程呢？所以，遇事要多從我們自身尋找問題，找到自己的不足，問題的關鍵，去改變我們自己，而不是去質疑別人或者說簡單的學習別人的方法。每一種經驗都值得我們去借鑑，但在借鑑的同時，我們要思考，適不適合我們自己。我這樣做，有用嗎？就像這位老師一樣，是個愛思考的人，否則，你也不會提出這個問題了。
學生喜歡你，但又不愛聽你的話，是相對於他們那位嚴厲的老師做出的一個對比而言。在嚴厲的老師面前，他們可是乖乖兔，表現相當好。只是在你這吐吐槽而已。
所以，我建議老師，也不必對這個事過於煩惱。孩子們在你面前吐露心聲，也是基於對你的一種信任。你可以好好利用孩子們對你的這種信任，來達到你的目的，讓他們好好學習。孩子們可是鬼精靈，和我們大人一樣，你給他擺個臉，他當然離你很遠。你露個笑臉，天天笑臉相迎，孩子們當然喜歡你了！所以，給這幫鬼精靈一個徹頭徹尾地洗腦，老師喜歡哪種學生，課堂上課堂下，立個規矩，自己堅持遵守，久而久之，孩子們知道你的習慣，自然會去遵守了。不用橫眉豎眼，扯著嗓子喊，也會有意想不到的效果奧。😀😀
希望我的回答能幫到你！我是茜芮爾，有什麼問題一起學習，共同探討。
茜芮尓
身為一個小學教師，太有這種體會了！
一般來說，厲害的老師，班級紀律好，科任成績也好。溫和的老師，容易受學生欺負，現在的小孩子不比從前，他們特別會看菜下碟，“欺軟怕硬”。一般性格溫和的老師，把控課堂較難或較費力，時間久了，課堂紀律失控，學生不學習，自己還生氣。在高中教學了一段時間後，我考編到小學，最開始很不適應小學教學生活，課堂紀律較亂，基本就是在同幾百只鴨子一起，嘰嘰喳喳，內心表示很受不了。經過觀察其他老教師，發現了，溫和的性格不適合大班額（當時我所帶的四年級一個班有70多個學生）小學生，厲害的老師，才能掌控課堂，於是就不再做溫柔的喵咪型老師了。首先立原則，對違反原則的同學，該吼的要吼該訓的要訓，這是威信，對做的好的同學，要不吝表揚和獎勵，這是樹榜樣！一段時間下來，學生們就會懂規矩，見賢思齊，自然我們也就是學生們愛戴的好老師了！
安安8719
其實我身邊也有很多這樣的例子，一位英語教師，對工作非常認真，對學生很嚴厲，學習時間抓的很緊，經常把學生叫到辦公室當面批改作業，學生確實有點怕她，班級成績第一。小孩有小孩子的特點，我們不僅要展現自己溫和的一面，更要嚴慈相濟，有道是:嚴是愛、松是害。
家長在給孩子選老師時，一般都會選擇一個相對嚴格的老師。因為把孩子送到學校讀書，就希望孩子得到嚴格的管理，懂得規矩，這樣才能做到上課認真聽講，回家按要求完成作業，學習成績才有保證。而一個性格溫和的老師，家長認為很可能鎮不住學生，導致班級課堂紀律較差，最終學習效果不能保證。所以性格溫和的教師也要試著改變一下自己：
1、做事較真。尤其是對學生的要求更是如此，要求今天完成的作業，今天必須完成，完不成的必須留堂。學生完不成，就不放手，學生也別想走，今天必須完成。家長來接就讓家長等著。只需要一兩次，學生們口口相傳，慢慢的就不會輕視你佈置的作業，也不會再輕視你。
2、平等對待。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是我們教師至關重要的一環。在學習過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。多從生活學習、思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。讓他們信任你，願意親近你，親其師才能信其道。
3、個別談話。很多時候在班裡批評學生，你會發現學生一副滿不在乎，嬉皮笑臉，甚至還有學生跟著起鬨。明知道自己做的不對，也不會認錯。後來把學生叫到辦公室，單獨批評，很快就態度誠懇的認錯，並表示以後不再犯了。之所以要單獨批評，即照顧面子，也更有威懾力，同時也是個緩衝。下回再犯，就在課堂上狠狠批評，並說“上次在辦公室說的都忘了嗎？非要在課堂上大家面前批評你嗎？”學生也會心服口服，不認為你折辱了他的面子。
以上只是幾點小小的建議，我覺得想要控制好課堂紀律，怕是不行的，還得樹立教師威嚴。
汝寧道遠
嚴厲的老師使學生敬畏，溫柔的老師讓孩子喜歡，其實這都是對學生的愛，也能體現出教育手段的多樣性。
中小學都有這樣的情況，哪科老師嚴厲，學生就重點學習哪科。每個學生的學習時間是有限的，所以嚴厲的老師所教學科的成績通常比較好。而溫柔的老師雖然大部分學生都很喜歡，但學生學習你這科的時間不會太多，導致你所教的學科成績不太理想。
我以前教過一個班級，班主任極其嚴厲，上課時要求極其嚴格，學生聽他的一節課下來，精神高度緊張，會感覺非常累，其他老師在後一節上課時，學生有氣無力。這位老師不是好老師嗎？不，他真的是一位負責任的老師，不止自己這科，其他科目他也幫助科任老師教學。只不過學生在他這科上是一點都不敢放鬆的，其他科的成績就會顯得有些不太好。
有的老師性情溫柔，說話輕聲細語，學生喜歡你，但不等於用很多時間學習你所教的科目。怎麼辦？發揮特長，多和學生交流，適當的時候也要嚴厲一些，溫柔不能解決所有問題的。我以前有一個女同事，因為管不住班級，學生不學她這科，於是有一天她上課時把書本放到講臺上一句話不說就開始哭，把所有學生都給哭毛了，哀求老師有什麼要求儘管提。方法有很多種，總有一種適合你。
其實一個班級成績的高低取決於各科的整體成績，各科老師要多在一起交流，讓學生不偏科，各科齊頭並進，才是這個班級教學的成功。
一葉落盡秋
你好！我是老楊，一名多年的班主任和代課老師。希望我的答案能幫住到你。
其實教育工作中也遇到過很多這類的情況出現，嚴師出高徒，性格嚴厲但成績不錯；但性格好的老師特別是女老師有可能講課特別好，背課很充分，知識儲備也不錯，但就是不出成績。
1.小、初、高中學生重在管理。管理管理你管學生，學生才會理你。知識的傳授一方面要看教師內有水平，但更重要是學生的接收水平。所以嚴師強灌知識，學生被動學習，在短時間內是容易出效果的。
2.自身定位出現偏頗。俗話說得好，慈不掌兵，義不掌財。作為老師，是當堂課程的教學者和管理者。因此，溫和的性格不是沒有原則的藉口。我們可以關愛學生，我們可以課下成為學生的好朋友，但在課堂、作業等方面那就是我們的陣地，寸土不讓！
3.把握好師生距離和尺度。孔子云，近之則不遜，遠之則怨。因此，教師在工作中，要把握好和學生的距離，一方面讓孩子們感受到師長的關愛，另一方面又尊敬老師的教育教學成果。我悶不是也要變成嚴師，而是要在關愛的前提下，各守本分，老師教好，學生學好。
小叮噹20170519
我認為如果您不能讓學生養成良好的學習習慣，比如認真聽講，那的確應該嚴厲點。
我持這個觀點的理由如下：
1.嚴厲也是一種愛
作為老師，要學會恩威並施，有時候嚴厲也是一種愛。
班級的管理能力不是說學生喜歡我就行，而是看學生自身學習的表現。
回想我們的學生時代，是不是會特別感謝班級管理特別好的老師？
遇到這樣的老師，課堂紀律好，學生們認真聽講，自然成績就好。
而成績，不光是對於學生和家長看重的，也是衡量一個老師能力的主要指標。
2.大多數學生學生會觀察老師臉色
一個班級有優生，中等生，差生，中等生是最多的
中等生的特點是什麼呢?逼一逼變優生，鬆一鬆變差生
所以班級氛圍真的特別重要，不是我們對孩子溫和，他們就會認真寫作業的。
我帶過的高二學生，高中作業特別多，你知道他們寫作業的順序是什麼嗎？
哪個老師最嚴最兇先寫哪個老師的，不嚴厲的老師作業都是應付潦草了事。
長此以往，哪科成績好哪科成績差呢？
高中生都這樣，更別提小學生了，他們甚至會討論“老師今天心情不好，我們不能惹老師生氣了”
你說他們看不看臉色？光靠溫和顯然不行的。
3.只要站在講臺上，就會被學生議論
有學校老師沒有被學生議論嗎？我想是沒有的。正如我們老師和老師的話題很多也是關於學生的。
哪個學生身上有什麼優點，哪個學生今天惹我生氣了，哪個學生要怎麼教他。
有時我覺得，做老師一定要心理素質好才行。
而學生相對來說還是比較單純的，我相信他們大多數的議論並無惡意。
綜上，我認為嚴厲也未必不是一種好的教學手段，建議您也可以和您那位嚴厲的同事一起探討一下教學方式。希望題主教學順利！
譚碧蓮老師
“敬愛的老師，親愛的同學們”
“親其師信其道”
“嚴師出高徒”
“教書育人”
在生活中我們經常聽到這樣的語句。
在現實教學中，總有老師將自己的權威拿捏的很準，讓學生既喜愛這位老師，又怕這位老師。
有的老師特別嚴厲，對學生要求很嚴格，課堂紀律特別好，成績也非常優秀，可是學生們卻不喜歡她。
有的老師對學生關愛有加，和學生打成一片，深得學生喜愛，但是課堂紀律差，學生不聽話，教學成績中等或偏差。
針對以上三種類型的老師：
我們肯定喜歡第一種嚴慈並濟的優秀教育者；第二種缺乏對孩子的關愛和溝通，是一位標準的“我下命令，你必須執行”的偏激教育者；第三種過於溫柔，缺乏對學生管理的方法。
何謂“教書育人”？
我的理解：教書是手段，育人是目的。我們應該採用合理有效的管理手段，教學手段完成對知識的學習，以達到育人的目的。
- 作為教師，不僅要有淵博的知識，也要有適合自己的管理方法。
- 樹立起教師的威嚴，讓學生明白課上課下的要求不一樣，努力做到課上是嚴師，課下是益友。
- 課前準備充分，課堂生動活潑，語言風趣幽默，充分調動學生學習積極性，讓他們參與到課堂中來，成為學習的主人。
- 多發現孩子的閃光點，及時進行表揚鼓勵，讓他們知道老師有一雙慧眼。
- 重視家校聯手，家校溝通的效果特別好，尤其是教師要得到家長的認可，家長就會幫你在學生面前樹立微信。
以上是我不成熟的看法，不當之處請指正！
馨悅豐碩
對於行為和言語簡單粗暴的兇，我對此事是這樣看的：
1，孩子不是兇出來的。
看似強勢的兇，確實能給那位老師帶來暫時的效果，孩子們表面上很聽話，成績在強大的陣勢之下也會有一定的提升。但我認為，如果老師只是一味的用嚴厲的語言來訓斥孩子，用兇的姿態來壓制孩子，會給孩子帶來不可逆轉的傷害。
表面上孩子們不會反抗，也保持沉默，用“乖”的行為來反映老師的舉動，讓老師覺得自己行為的有效性，因為成效明顯。
但其實我們也看到了，私下裡，孩子們是不喜歡的，不喜歡這位老師的行為，進而不喜歡這位老師，繼而會不喜歡他所教的這門課程。
心理學上有這樣一種效應“超限效應”，長此以往，被嚴厲訓斥的孩子會引發心理的不耐煩和逆反情緒，而且時間越長，心理的負面陰影會越長久，孩子若不能得到幫助和糾正，勢必影響深遠。
2，孩子是教出來的
你說你很溫和，孩子們也很喜歡你。讓孩子們喜歡上你，你已經成功了一半。
但是如果只是一味的讓孩子喜歡自己，而放鬆了對孩子的教育底線和原則，讓教育沒有了方圓，也是不行的。
如何讓孩子既喜歡你，又能聽你的話，紀律和成績都有所提高呢？
我覺得可以這樣：
與孩子們一起制定班級約定，知曉行為後果。
在孩子們犯錯的時候，放低你的聲音。“責備孩子的聲音越小,孩子聽得就越認真,教育的效果也就會越好。”這是國家《未成年人保護法》修訂工作委員會專家委員、北師大教授錢志亮的一句話。
在孩子所犯錯誤之後，就事論事，讓孩子為自己的行為負責，這一點我覺得很重要。言必行行必果，切不可雷聲大雨點小，孩子都有一種試探性，當他發現底線是可以突破的，那麼你的管理就會越來越難，所謂的不聽話的孩子就會越來越多。
“當孩子違反了某些規則你卻不加以處罰，結果他勢必輕視這些規則，而你的威信在他的心目中也就降低了。”——教育家洛克
好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
