每一個孩子的學習天賦和接受能力都不一樣，在一個班級學習的時候，總會出現優中差三個層次。因為每個孩子的學習能力不一樣，在完成老師佈置的作業的時候，也會出現很多情況，成績好的同學完成作業又快又好，成績比較差的孩子寫作業就慢，而且正確率還會低，對一些比較難的題目不會解決，為了完成老師佈置的任務轉而抄襲。長此以往就會形成一種不好的學習風氣，影響整個班級成績的提升。
因此可以嘗試對整個班級學生進行分組，以分組合作的方式，來充分發揮每個同學的主觀能動性，提升整個班級的學習成績，那麼如何進行分組來體現班組學習對班級發展的長遠好處呢？
第一、 確立分組原則，對班級進行分組！
1、以班級同學的分數為主要原則，性格互補為次要原則進行分組。
根據班級人數的不同，可以4人一小組或6人一小組。如果教室的空間位置比較大，建議6人一小組更好一點，4人一小組人數有點少，組數有點多，後續操作比較麻煩。在分組的時候，可以根據最近一次比較權威的班級成績排名為主原則來進行分配。將所有同學的成績按照從高到低的分數進行排名，然後平均分成6個等次！每個小組對應每個檔次的一個人。這樣做的目的是確保每個小組在
學習方面的實力差不多能夠均衡一致。有些同學的分數差不多很接近，這個時候也沒有必要完全按照分數的高低來進行排練了，因為分數比較接近的同學在學習能力上大小都差不多，這個時候可以考慮同學之間性格的互補，以此作為副原則來進行分組。這樣做的目的就是讓每個組不僅學習10例差不多，而且每個組相對有活躍的同學，有比較內斂的同學，這樣動靜搭配，小組會顯得比較有活力，不至於太過活躍，無法約束小組紀律，也不至於太過沉默，讓小組沒有活力，死氣沉沉。
2、確定小組和小組成員以後，對小組進行座位安排。
採取小組合作制以後，每個組都有了固定的成員，這個時候再按傳統的座位去做，就沒有辦法體現小組合作交流這種學習方式了，而且作為每一個組員，孩子們也不會有代入感。因此這個時候應當以小組為單位，將每一個小組單獨分割出來，讓小組成員在這個更小的集體當中有一種
歸屬感和認可感。如果是4人的小組比較好辦，跟傳統的座位沒有什麼大的區別，如果是6人一小組，可以讓4張桌子面對面，然後兩頭各放一張桌子。這樣6個人基本上是圍繞一個條形的長桌坐在一起，在討論的時候能夠面對面交流，非常便於孩子們在一起討論。上課的時候則可以讓孩子們側坐都面向黑板。總體來說座位的分佈並不影響孩子們上課的紀律！
第二、確定每個小組成員的職責，讓小組成員人人有事做！
當這樣確定小組以後，那麼這個小組就是一個小的集體，跟班集體是一模一樣的，既然如此，那就要有相應的規章制度，讓小組進行有序正常的運轉。
規定一個組長，如同班級當中的班長，來統籌全局進行管理。然後讓每一個同學負責一塊內容，如衛生，紀律，作業收交，兩操，儀表等！分工要明確，明確每一個同學的具體職責是什麼，做到細緻的劃分！
可以將每個小組的組員組內分工，目標等製作成A4紙大小的小卡片。在上面書寫明確，然後將所有小組的卡片，張貼在牆上進行公示，這代表的是一種小組制度的生成。用這樣的儀式感，來提升每個小組成員的重視程度，讓他們能夠有小組的人
榮譽感和使命感。
當分組完成以後，每個小組的具體分工也確定以後，接下來的任務就是要解決，如何促進小組之間的競爭力，通過小組之間的競爭，讓小組成員為了小組的榮譽而去努力，讓這種良性的競爭力變得活躍而激烈，持續增進小組的生存週期，否則小組沒有活力就跟一壇死水一樣，小組交流合作的學習方法就成了擺設，沒有任何意義！
具體可以這樣操作：
第一、利用小組積分對小組進行量化管理。
這樣的管理方法簡單直接明瞭。學生老師都比較容易接受。分好小組以後可以將班規進行適當的修改，將班級的每一項規定和孩子的量化分值相對應。如某一個孩子違反了某一項規定，那麼對應的小組就要扣除相應的分值，如果某個孩子在某一方面表現特別突出，那麼可以給小組加上相應的分值。將孩子在德能勤績等各個方面的表現，都與此相掛鉤，以此來讓各個小組之間通過分數的量化來進行競爭。
但是在具體操作的過程當中，也要注意以下兩個方面：
1、因為班級規矩相對比較多，不可能每一個孩子都對班級規則特別熟悉，項目過多，容易記混。可以對班級的一些規定進行統一賦分。如課堂紀律差，無論是上課說話睡覺，還是玩紙條等，可以為小組扣除相同的分數，具體應用可以根據實際情況較為靈活地去做，這樣方便對對積分的操作。
2、扣出的分數不宜過高，如果小組表現太差，那麼會出現小組成負分的情況，這樣比較容易打擊小組的積極性，而且長此以往會造成小組成員對積分的不夠重視。因此扣除的分數以5分為頂比較合適！同樣的扣除的分數也不能太低，如果太低對小組影響太小，也會造成小組成員對分數不甚在意。
3、可以將每個小組進行編號，然後以表格的形式在黑板上呈現，同時，在全班同學中間找一位公信力比較高的孩子進行小組的加分扣分！這樣就將每個小組的表現以分數的形式量化公示在黑板上！
第二、建立小組評比機制，提升小組間的競爭力，讓小組合作制充滿活力。
當小組合作制建立後，這樣的管理模式對於學生來說是非常具有新奇性的，在剛開始的 一段時間內，學生都會特別的積極，每一個小組成員對於自己小組的分數都 特別在意 ，當在小組內的成員給小組造成扣分時，都會有一點怒其不爭的表情和抱怨的心理，而給小組造成扣分的同學，在全組成員的壓力之下，內心當中也會很慚愧的，對於其以後的行為在無形中就有了一種
自我意識的約束力。這就是小組合作中體現出的內在核心力量之一！但是對於現在的孩子來說，在嘗試一陣子的新奇後，就興趣乏然，一些習慣不好的同學就會原型畢露，對於給小組造成的扣分行為變得無動於衷，小組共他成員在有了這樣一個屢教不改的拖油瓶以後，最後也會被迫無奈地接受這個現實，然後慢慢的對小組合作這種方式失去興趣！
因此，建立恰當、適時、持續的小組評價機制是非常重要的！它是這種模式的教學方式是否存活的關鍵。
第三、下面我們來具體說一下如何建立有效、恰當、持續的小組評價機制
1、每週一結，適時小結！
對於緊張的學習來說，一週的時間其實不長，但對於渴望週末的孩子來說，也不短！在每週末對本週的小組分進行總結計算，評選出名次！然後在下週一的班會課上對錶現突出的小組進行表揚，並給予相應的物質獎勵或懲罰。如果兩週進行一次小結，則時間過長，對於排名靠後的小組來說，會更加顯得沒有信心，還不如一週一次，滿血復活再來！
2、物質精神，雙重獎勵
對於表現好的和表現差的小組都要適當的進行獎懲，這樣才能讓競爭的機制持續維持下去！所以，獎懲是必不可少的！如果班級有班費，可以購買一些小禮品，如孩子常用的一些學習用品，筆芯，修正帶，即時貼等……也可以給孩子買一些糖果，進行分發！還可以給表現好的小組一次減免部分作業的機會，或給他們小組一次在班裡挑選座位的機會等；
對於表現不好的小組就要給他們一定的懲罰，讓他們感受到一定的壓力，懲罰的方式也可以多樣化，如果老師能夠掌控班級，那就可以讓排名靠後的小組每人買一個筆芯，或一個本子，也早可以的！如果不想惹麻煩，可以讓這些小組在班會課上表演一個節目，打掃一次衛生等……
總之，就是要有一個獎懲措施，讓每一個孩子知道優劣，促進小組向好的方向發展！具體如何操作，可以根據實際情況來執行.
3、長短結合，持續發力！
除了每週小結一次外，還可以按照每週小組的排名，賦予每個小組一定的分數 ，一月進行一次大比。將這一個月內四周的每個小組的得分進行累加，以總分的高低進行排名，對排名在前的小組可以進行一次較大的獎勵。當然在這個過程中，將小組每週的得分進行公示是很有必要的！這樣做的目的就是為了促進大家的積極性，保持較高的興趣！
實行這樣的小組合作制，對於班級的發展有什麼好處呢？
第一、讓班級更具凝聚力。
將班級進行分組以後，無論進行什麼樣的活動，如體育運動會比賽，學習競賽，講題比賽等各類班級活動，都可以小組為單位，通過小組之間的競爭，讓每一個小組充滿凝聚力，讓每一個小組成員都具有小組榮譽感！慢慢的，在這些小組活動的滲透中，小組的成員也會越來越感覺到個人的榮譽小於集體榮譽，為了集體的榮譽，每個成員都應當去努力，去付出！那麼在遇到班集體的活動以後，每一個成員也會更具集體榮譽感，努力付出！
第二、可以慢慢對問題生產生影響，讓他們慢慢轉變！
因為在進行分組的時候，每一個小組都有不同層次的同學，當小組經過共同的努力之後，積分才能靠前時，對於一些習慣較差的孩子就會產生一種變好的壓力，因為他如果不努力，給小組拖後腿，整個小組成同都會對他有意見了！同時，表現好的成員，也會適當給這些成員提供一定的幫助！如我要在班裡進行一個講題比賽，打算在每組抽一個同學來講，然後給這個小組一定的分數，提前劃好範圍 ，根據題目的難易程度來隨機點同學進行講解。那麼在不確定同學的情況下，為了讓小組更好的拿到積分，小組內學習較好的同學就會去幫助那些較弱的同學！這樣，
以強帶弱，以面帶點，就會慢慢的形成一個良性循環，讓班級越來越好！第三、可以更好的實施分層教學的方案
分組以後，無論是在讓同學回答問題，還是佈置作業，都會方便很多！如我們可以給每個小組成員進行編號，如按照成績由高到低編為1到6號，對於簡單的問題，可以叫每個組的1號來進行回答，對於較難的問題可以讓每個組的5號或6號來回答；在佈置作業時，也可以給1號減輕相應的作業量，這樣既減輕了學生的負擔，還達到了分層教學的目的！
第四、讓班級管理更加簡單
分小組以後，班級的管理都將以小組為單位！每個小組都有小組長進行管理，其實就是將一個大集體分割成幾個小集體來進行管理，哪個小組的紀律不好，一眼就可以看出，然後，班主任只要將一些小組中的特殊人員進行單獨處理，讓其配合小組，就不會有大問題！每天班主任老師只要多關注黑板上各小組的分數變化，就會對於每個小組的情況有個大致的瞭解！對於分數較低的小組，班主任可以從班長或小組長或其他組的成員那進行了解，是什麼 原因造成了小組的分數過低，然後再想辦法進行解決，如果小組內部通過協商解決了問題，那更好，如果不能，班主任再出面，找到影響小組扣分的根源，想辦法去解決！這樣班主任在管理班級的過程中，就會更加的省力，也更具有針對性！
結語：
合作制的小組關鍵之處有以下幾點：
1、小組的實力要均衡，這樣每個小組才能在一開始時處於同一條水平線上，每個小組的成員才不會抱怨；
2、對於小組每週一結和每月一結，要即時，任何的拖拉都會打擊學生的信心和熱情；
3、獎罰要分明，要持續，不間斷。只有這樣，才能不斷 的刺激孩子們對小組合作的方法充滿熱情！
4、班主任做為幕後支撐者，一定要善於觀察，實時觀察每個小組的情況，對於一些組內不合諧不穩定的小組，要及時做出調整!
總之，小組合作旨在激發孩子們的自主學習能力，班主任做為導演，一定要有掌控全局的眼光和細緻，這樣才能讓小組合作這種學習模式真正的發揮出它獨特的魅力！
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