文起
之前毕业的几届学生回来，曾经向我提起：“到了初中，学习的科目变多了，语文的语法知识也变多了；文言文篇幅更长，也更难，大部分都需要全文背诵默写，还有很多文言知识需要掌握；考试时，作文想拿高分，除了要做到文从字顺，立意一定要好……”有的同学在小学的时候短文阅读题就做得不够好，到了初中，学起语文，就感觉更加吃力……
《 孙子兵法·谋攻篇》有云：“知己知彼，百战不殆”。今天，我们一起看一看九年制义务教育部编版小学六年级下学期和初一七年级下学期语文教材及相关考点的对比。
目录对比
这是两本语文书目录的对比。第一眼，色彩上的差别就很大。
我们再看单元组内容的编排：六下第一单元是由四篇课文、习作、语文园地组成。而七下第一单元是由阅读和写作这两个版块组成。
我们看看其他单元的目录对比：
六下语文教材的目录中，除了课文、习作、语文园地，还有口语交际、快乐读书吧、综合性学习（每学期一次）、古诗词诵读（九年制部编版小学语文教材一共十二册，只有六下的这一册语文教材有“古诗词诵读”的专题）、写字表、词语表这些内容。
七下的语文教材除了阅读版块、写作版块，还有综合性学习（每学期三次）、名著导读、课外古诗词诵读（每学期两组，共八首诗）。
光从两册教材的目录来看，对比于小学六下的教材目录，初中七下的教材目录对学生习得内容的指向性更加明确，更加重视阅读和习作这两个版块，也更加注重学生在综合性学习中的探索和研究。
文言文内容对比
在六下的教材中，文言文只有选自《孟子·告子上》的《学弈》和选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》。
而在七下的教材中，六篇文言文包括选自《资治通鉴》的《孙权劝学》、“乐府双璧”之一的《木兰诗》、欧阳修的《卖油翁》、刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、纪晓岚的《河中石兽》。
我们再看看《两小儿辩日》和《孙权劝学》这两篇文言文的课后练习对比。
通过上面的对比图，我们会发现，相比于《两小儿辩日》，《孙权劝学》的内容更加晦涩，要求学生必须借助大量注释和查阅工具书，来理解文言文。可见，七下教材对学生自主阅读文言文的能力有了更高的要求，同时也更加注重学生文言文的积累。
面对文言文的难度提高，即将面临“初小衔接”的六年级毕业班同学该怎么做呢？
首先，就是多背诵！
俗话说“读书百遍，其义自见。”同学们觉得文言文变难了，是因为对这种文体还是比较陌生。因此，在小学阶段学有余力的同学，我建议同学们提早背诵初中的文言文。反正，迟早都要全文背诵的。（笑）
很多同学看到这里，可能心里会很排斥。（这个老师怎么这样……）但是，“熟能生巧”是亘古不变的规律。小学学了六年的语文，大家的阅读能力就是从每天朗读课文、背诵课文中积累起来的。只有大量背诵文言文，熟悉了文言文的表达方式，才会不再“害怕”它，还能培养出阅读文言文的“语感”。（文言文的语感，对以后初高中的语文学习，是非常重要的。文言文阅读题里，要靠文言文的语感来快速地反应出文言知识点，比如文言实词、虚词、一词多义、词性活用、古今异义、倒装句等。）
各位家长读到这里，请不要“命令”孩子去大量背诵初中文言文，“强扭的瓜不甜”，逼着他们去背诵，他们只会排斥文言文，害怕文言文，甚至演变为害怕语文。家长们可以给孩子看看这篇文章，孩子如果能主动背诵，肯定是最好的。如果一时半会儿不想背，那就顺其自然，到了初中，老师也会要求背诵的。
其次，我建议同学们可以在暑假里多做一些文言文小片段的练习题，由简入深，到了初中，就会适应很多。同时，我还建议同学们专门准备一本文言文练习的错题本。
因为到了初中，在文言文的练习中会出现很多以前没有接触过的文言考点，比如上面提到的文言实词、虚词、一词多义、古今异义、词类活用、倒装句等，同学们每遇到一个错题，就系统地把错题类型进行归类，长此以往，错题本就会变成同学们个人的《文言知识宝典》，在考前翻一翻，相信一定会助你们一臂之力。
课后习题对比
六下第11课《十六年前的回忆》课后练习
我们梳理一下练习的要点：
- 通过外貌、神态、言行等人物描写来体会人物品格。
- 首尾呼应的好处。
- 课后自主拓展阅读，了解先烈的革命事迹。
七下 第二课《说和做》课后部分习题
这篇课文的课后练习要求学生理解、分析课文的主要内容，体味和推敲细节描写在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。同时，要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，揣摩语句的表达效果。
通过两份课后练习的对比，我们会发现：到了初中，在阅读方面需要学生能够自主随文学习基本词汇、语法知识来帮助理解课文中的语言难点；学生需要了解常用的人物描写方法、修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。同时，要求学生在欣赏文学作品时，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益启示。
面对阅读题的难度提高，即将面临“初小衔接”的六年级毕业班同学该怎么做呢？
我的建议，首先是大量阅读！！！
在《语文课程标准(2011版)》的第二部分课程目标中，对第四学段（也就是初中7-9年级）的学生语文课外阅读要求是：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。没有阅读量的支持，阅读的能力怎能提高？
其次，阅读虽难，但还是有法可依的。
大家在平时做阅读题时，要有意识地归纳阅读题的解题方法。在老师讲评试卷的时候，捕捉老师讲评时的“金句”。比如：如何审题、如何捕捉关键词、某一类型的题目，从哪些角度入手回答等等。（当然，很多解题方法我前面的文章里有，大家有时间可以往前翻翻看，相信会对你有帮助哦~）
习作对比
上面这两份，分别是六上和七下教材中，一个单元的习作要求。有没有发现，无论是习作的篇数，还是习作的字数，都增加了不少。
我们再来看看《语文课程标准(2011版)》的第二部分课程目标中，对第四学段（也就是初中7-9年级）的学生习作训练量的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
除了课本中的习作“每学年一般不少于14次”要完成以外，其他练笔“不少于1万字”，这是一个怎样的概念？大家按照每篇作文500字来计算，每学年的其他练笔，至少还要20篇。
面对作文的变化，该怎么办呢？就一个字：写！
那写不出来呢？大家在暑假里可以试着先读一读《初中优秀作文选》这一类的作文书。这样既能了解初中作文的写作方向以及具体要求，又能积累“好词好句”，让自己肚子里的“墨水”再多些。
古诗词诵读专题对比
通过上面两幅图的对比，大家可以很明显地看出，初中的古诗词增加了“赏析”的部分，要求同学们能够结合所给材料，进一步了解诗歌的写作背景、作者的生平事迹，慢慢培养自己赏析古诗词的能力。
今天的知识点就说到这里，如果你还有任何疑问，可以在下方给我留言，我会努力为你解答。
如果你在学习语文的过程中遇到了难题，也欢迎你告诉我，相信你掌握了正确的方法后，就会发现，语文并不难。
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