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1.調動學生閱讀的積極性。“興趣是最好的老師。”所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅侷限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可佈置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力.
2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有“思”的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會透過“文字”，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學生閱讀思考，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力！
3.及時查閱工具書。教學時發現，大部分的學生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要麼讀偏旁，要麼望文生義。因此教師要及時改正學生的不良習慣，平時可根據實際情況，向學生介紹一些工具書，如：《現代漢語詞典》，《成語手冊》等，並傳授查閱圖書資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學生的個人理解能力還是不夠的，有時還要藉助工具書，來深入理解文章的句子，內容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文教師，我們應該有意識的培養學生的養成愛查工具書的學習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養成了學生獨立閱讀的好習慣，也增長了許多知識。
4.不動筆墨不讀書。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。”《語文課程標準》也指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的感情，指導學生正確的理解和應用祖國語言，豐富語言的積累……”可見，語文學習中積累是非常重要的。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”因此我們語文老師要引導學生準備一個本子，做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。可摘抄精彩的句段，優美的修辭等；可用自己的語言把書中的主要內容歸納出來；還可寫自己閱讀後的心得體會，逐步養成做讀書筆記的好習慣。同時也在無形中學生的語言能力，習作時也不用擔心學生下筆難了。 葉聖陶先生說：“教是為了用不著教。”所以我們語文老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去！
哈爾濱新區教師宋哥
不知題主所說的畢業生，是那個學習階段的畢業生，希望是大學階段的。
如果真是大學應屆畢業班的，題主的良苦用心值得讚賞！！
要引導大學應屆畢業生藉助網絡，蒐集資源、查找資料，我有如下建議，供題主參考：
1）學生分組：設定一個較大的交付項目，交給小組，同時，這個項目包括若干個互不覆蓋的子項目，子項目的數量大於等於該小組內的學生數，並約定交付的時間，交付的標準，由小組組長帶領同組學生完成項目。但由於現階段的大學生普遍比較懶惰，基本都會把任務推給小組組長，為解決這個問題，如同前面說的，除在子任務劃分時，有意避開相互抄襲的可能，同時，讓小組組長，同組內的組員之間，相互評分，評分作為該項任務最終成績的一部分。接下來，每一個子任務，要編寫對應的PPT，讓通組內的學生，分別上臺來闡述子任務項目的背景、設計思路、設計結果等，這樣，就可以最大可能的驅動學生去自行組織並完成任務。
2）任務評審：考慮到老師的時間和精力，可以組織學生對規劃中的項目進行招標，讓學生自行組隊，來參加競標，之後，根據投標評分情況，將任務分解給不同的小組；小組限時完成任務，提交成果；接下來，組織同系老師組成評審組，對學生交付的成果進行評審，設置獎品，對優秀的成果，在學校或學院內進行宣傳，讓學生獲得精神上的激勵。
總之，單純的強制，沒有效果，學生敷衍了事的情況太普遍了，一項任務佈置下去，學生交上來的結果中，大部分內容是重複的，基本都是從網上照抄照搬的。
因此，在任務設計之初，就要想到這個情況，並採取任務分解、限時交付，並闡述整體的設計思路等，最後，一定要予以精神上和物質上的雙重獎勵，這樣的激勵才最有效。
教育擺渡者
其實現在的年青人，網絡上查資料的能力已經相當大了！
不過不可避免的，還有部分同學因為語文底子差，所以在查閱資料的時候很頭疼。
網絡查資料，最重要的地把握關鍵詞，現在搜索引擎相對完善了，只要你輸入關鍵詞，基本沒什麼查不到的資料。關鍵詞就是你要問的問題的重點詞，如果找不到，就多輸兩個。
第二個方法是問答，頭條有悟空問答，就是當你查不到資料的時候，求助網友。一般情況下，熱心的網友都會給你答案的。
基本通過搜索和問答，95%以上的問題都能找到答案了。但如果你查到的資料看不懂，那麼你還可以找視頻類的教程。
嫻意有效教育
我想了想幫你總結了一點希望可以幫到你和你的學生。
培養學生查閱工具書和資料的習慣
工具書和資料是不會說話的老師，在學習中，會使用工具書和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書，還有信息無窮的網絡。當然每種形式查詢來的信息的可靠性不一樣，需要區別對待。
金戈戈先生
1.通過微信、QQ、電話等媒體與家長充分溝通，宣傳網課的重要性，讓家長自覺監督孩子的網課以及在網上查閱資料，因為畢竟疫情期間與孩子在一起的是家長，而在這個社會上與家長最沒利益衝突的就是老師，老師與家長的目標完全一致：培養孩子成人成材，所以老師與家長是最鐵的朋友。
2.召開特殊時期特別班會課，培養孩子的家國情懷，讓孩子的脈搏與時代一起跳動，鼓勵孩子在特別的時候為國家作特別的貢獻，心態擺正了，三觀正了，就會特別努力地投入到學習之中，也就會努力抵制網絡不良資源。
3.要有網課學習效果的反饋與檢測。教師可通過信息查看孩子的網絡學習，不定期佈置作業，線上認真批改，甚至可以進行線上檢測，對一定時間的學習評估，以便及時進行調整和更正。
一灣清泉流上石
最好的辦法是和孩子一起制定學習計劃，約定學習時間和玩樂的時間，做到平衡，帶領孩子適當的做運動，使用一些軟件，讓孩子更加專注。
用戶時間管理天山
大家都是平等的，少玩遊戲多聽課，你會成功的
